【摘 要】
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在“指数函数”课堂教学中,存在知识理解不深刻、技能掌握薄弱等问题.建构主义是教师帮助学生学习新知识的主要方式的理论基础.因此,将建构主义学习理论应用于“指数函数”课堂教学中可以尝试着解决上述问题.本研究从国家教育资源公共服务平台上选取了江苏省的26节优质视频课作为研究对象.首先,在文献分析的基础上,本研究构建了“指数函数”教学行为观察量表;随后,使用NVivo质性分析软件和SPSS统计软件,从定性
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在“指数函数”课堂教学中,存在知识理解不深刻、技能掌握薄弱等问题.建构主义是教师帮助学生学习新知识的主要方式的理论基础.因此,将建构主义学习理论应用于“指数函数”课堂教学中可以尝试着解决上述问题.本研究从国家教育资源公共服务平台上选取了江苏省的26节优质视频课作为研究对象.首先,在文献分析的基础上,本研究构建了“指数函数”教学行为观察量表;随后,使用NVivo质性分析软件和SPSS统计软件,从定性和定量的角度对优质教学视频课进行分析,归纳、总结出教学行为的具体特征,为建构主义视域下的课堂教学行为评价提供了框架,也为教师专业化发展提供了参考.在“指数函数”优质视频课中,本研究获得的主要结论如下:（1）在建构主义视域下,数学课堂的评价可以分为师生互动、教学情境、反思与研究、教学内容、主动学习、生生互动和理解知识这7个一级维度;进一步地,可以选取29个二级要素指标和44个三级表现指标;（2）教师重视教学的建构性,倾向于以启发、引导的方式帮助学生获得对指数函数知识的深层次理解;（3）师生之间交流互动充分,中心逐步由教师向学生转移,生生之间交流互动情况有待改善;（4）学生积极参与课堂互动,在互动中完成知识建构,课堂参与的程度仍待提高;（5）信息技术普遍应用于指数函数课堂教学之中,但融合深度仍待加深.
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