随着《思想政治课程标准》2017年版的发布,培养学生思想政治学科素养的要求引起广大思想政治教师的关注。加快培育思想政治学科核心素养中的公共参与素养有利于引导学生正确参与政治生活,理解中国特色社会主义民主,逐渐树立主人翁意识,为促进学生全面发展,培养有责任有担当时代新人奠定基础。一方面,高中时期学生生理素质发展逐步完成,他们即将可以参与到国家政治生活中;另一方面,高中生心理状态逐步平稳,不再像初中时期呈两极化发展。基于此,思想政治教师有必要及时引导学生正确认识我国政治生活,有计划有组织的培养学生有序参与政治生活的意识和能力,为以后学生步入社会积累经验。《政治生活》引导学生行使民主权利,履行民主义务,正确认识和处理人民和政府的关系,深刻体会和把握中国特色社会主义制度的优势,关注中国在国际社会中的地位和作用。在高效培育学生公共参与素养上具有不可替代的作用和优势,目前也取得了一些成绩:学生具有一定公共参与热情,能够积极主动关注公共生活领域,通过一些公共参与渠道参与政治生活并在此过程中体会公共参与价值。但是,在培育学生核心素养落实到具体教学中也发现一些问题,比如学生公共参与知识不足,对国家政治的信息来源仅限于书本;学生的公共参与意识不强,不会积极主动正确行使政治权利,维护国家政治利益;学生的公共参与经验缺乏,缺少参与政治生活的机会,这也导致学生的公共参与能力有限。如何正确解决这些问题,成为广大思想政治课教师培育高中生公共参与素养的当务之急。深入分析问题成因,结合教学实践,秉承政治性和学理性相结合,科学性和思想性相结合,发挥学生主体性和教师主导性相结合的基本原则,提出以下解决策略。针对学生公共参与知识涉取不足,思想政治教师需要精选教学内容,完善公共参与知识结合学生生活,不断加深知识理解,同时补充时事政治,扩大知识范围。针对学生公民主体意识不够强烈,不能积极参与政治生活,教师需要丰富教学方式,逐步培养学生公共参与意识,根据教学内容进度恰当安排模拟选举活动,激发学生参与热情,同时鼓励学生主动参与校园管理,培养主人翁精神。针对学生参与政治生活渠道相对单一,无法积累经验,教师需要拓宽教育渠道,增加学生公共参与经验,统筹学校社区,扩大学生实践范围,同时合理利用网络,鼓励学生参与政治生活。针对学生公共参与能力不足,教师需要强化实践活动,锻炼学生公共参与能力,深化活动内容,增强活动效果,同时丰富活动形式,及时把控活动进程,推进活动深化。