《全日制义务教育地理课程标准(2011)》提出:“构建开放的地理课程,培养学生的创新意识和实践能力,倡导多样化的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”因此,对学生进行探究意识和探究能力的培养尤为重要。探究式教学能够激发学生的创新意识,培养学生的探究和实践能力,为学生的终身学习和发展奠定基础。然而,通过对河南省农村中学部分地理教师的调查发现,他们对探究式教学及其内涵缺乏较深入的了解,在实施探究式教学的过程中也存在一定的问题。那么,我省农村地区初中地理探究式教学的实施现状如何?在推进地理探究式教学的过程中存在哪些问题?怎样更好的促进探究式教学在我省农村地区初中地理课堂的开展?在新课改的背景下,本研究具有较强的现实意义。本文主要运用文献资料法、问卷调查法、统计分析法及归纳总结法进行研究。首先在大量相关文献资料的基础上提出了本文的研究背景、研究目的、研究方法和思路;其次,对探究式教学的概念进行界定,阐释了相关的理论基础,并对国内外探究式教学的研究现状进行综述;然后,通过发放调查问卷调,了解了我省农村地区初中地理探究式教学的现状并找出其实施的阻碍因素;最后提出相对应的、具有较强针对性的促进我省农村地区初中地理探究式教学实施的改进策略。通过调查发现,我省农村地区初中地理探究式教学的实施现状不理想。具体表现在:(1)大多数地理教师对探究式教学不太了解或基本了解;(2)多数地理教师较少使用甚至从不使用探究式教学;(3)一半以上的地理教师对探究式教学的内涵认识不够全面。通过进一步分析发现,导致我省农村地区初中地理探究式教学现状的主要原因有地理教师缺乏跨学科的综合知识、学生缺乏必要的地理探究能力、教学时间的限制及评价机制的影响。针对我省农村地区初中地理探究式教学的现状、存在的突出问题及影响因素,本文主要从教师、学生、学校三个方面提出促进我省农村地区初中地理探究式教学实施的策略。具体内容如下:(1)教师方面:拓展学科知识,参加在职培训,更新教学理念,提升双重魅力;(2)学生方面:提升学生地理探究能力,培养学生地理学习兴趣,合理利用学生群体;(3)学校方面:加强校长领导培训,完善学校硬件设施,变革考试评价制度,创新班级组织形式。本研究在研究角度和研究对象方面有所创新。本文以河南省农村地区初中地理探究式教学为研究对象,通过问卷调查,了解我省农村地区初中地理课程探究式教学的实施现状,探讨导致此种现状产生的原因,最后根据现状产生的原因,提出具有较强针对性的解决策略。