合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,它是以合作小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,充分发挥学生的自主能动性,共同完成教学目标和教学活动,以达到较好学习效果的教学策略。本研究以建构主义理论、社会互赖理论、社会凝聚力理论为基础支撑。本研究在总结国内外已经取得的成果和合作学习文献的基础上,对合作学习的概念进行梳理和归纳,将息县一中八年级两个班级的学生作为研究对象。运用问卷调查和教师访谈的方法对合作学习策略在该校的现状进行了解,以发现合作学习的实施中存在的问题,并针对这些问题提出有效地实施合作学习的策略,然后通过这些策略在具体教学案例中的运用来验证合作学习在初中英语课堂教学中的可行性。在学年初,以英语学习气氛调查表、英语学习动机调查表、英语学习方法调查表为研究工具,深入了解学生的英语学习气氛,动机和方法。在实施合作学习一个学期后,通过上述三个调查表再次对学生进行问卷调查和对学生访谈来了解学生对合作学习策略的认识和态度。然后,通过实施合作学习前后实验班的成绩和对照班的成绩的比较和问卷调查结果的分析来进一步论证合作学习的良好效果。本文围绕“初中英语课堂教学中合作学习策略的运用研究”这一论题,分为六部分进行研究。第一部分引言,作为论文的起点,这一部分阐述了研究这一论题的背景、目的和意义及研究思路和研究方法。第二部分文献综述,对国内外合作学习的相关研究进行了梳理和归纳。第三部分合作学习的理论基础,首先总结合作学习的概念,然后对合作学习的理论基础进行综合论述。第四部分初中英语课堂教学中合作学习策略的现状,通过问卷调查法和访谈法对初中英语课堂教学合作学习的现状进行调查,总结存在的问题并提出实施合作学习的有效策略。第五部分初中英语课堂教学中合作学习的具体教学案例分析。笔者选取自己执教的两个班级对合作学习策略进行研究,结果证明：初中英语课堂教学采用合作学习是可行的,有效的。但是,实验过程中,仍有些问题没有得到有效解决。第六部分结论,先对本研究做出小结并对存在的问题提出建议,再介绍本研究的不足。研究结果表明：合作学习策略在初中英语课堂教学中是可行的,符合初中生身心发展规律,具有一定的科学性和实效性。它能够调动学生学习英语的主动性,改变他们的学习态度；增强了学生的合作意识,让学生学会如何与他人合作,而不是一味地竞争；合作学习体现了学生的主体性,使他们积极主动地参与合作活动,获得全方面的发展；合作学习培养了学生自主学习能力,提高了学生学习的兴趣,并改善了学习态度。同时,合作学习改善了师生关系,营造了平等、和谐、民主的课堂学习气氛,这些在一定程度上促进了学生学业成绩的提高。但是,在运用合作学习策略时,有一些值得思考和探索的问题,比如：学生缺乏合作意识和合作技巧；分组不合理,组内成员搭配不合理；学生的参与度不均衡；教师缺乏对合作学习的指导。