新高考的改革标志着高中生生涯教育迈入新时代,在中学开展生涯教育、培养学生生涯发展意识与规划能力是应对新高考改革的必然要求。不同于初中生,高一学生刚升入高中便要面临一年甚至半年后的选科抉择,这也直接关系到后续高考志愿填报与未来的职业选择。高中生的专业认知指的是高中生由于学习阶段的提升和学习内容的积累,对自己未来可能就读的大学专业及其从事的领域和业务等方面逐渐形成一种基本认知。在新高考背景下,高中生理应具备一定的专业认知能力以应对未来的选科抉择和志愿填报。本研究采用项目式教学在高中信息技术教学中渗透专业认知内容,以期在激发高中生对信息技术课程的学习兴趣的同时提高高中生专业认知能力,为高中生未来的科目选择、志愿填报和职业发展做好准备。不仅如此,本研究为高中信息技术教师在教学中渗透专业认知提供了具体的教学设计与应用的案例,并且可以作为其他学科教师在教学中渗透专业认知的理论与实践参考。本研究主要使用行动研究法,辅以文献研究法、访谈法、问卷调查法和课堂观察法,在建构主义学习理论、人本主义学习理论、舒伯职业发展理论、认知信息加工生涯理论和职业倾向理论的指导下,通过查阅国内外有关专业认知和项目式教学已有的研究成果,了解专业认知和项目式教学的研究现状。在此基础上,本研究通过问卷法和访谈法调查S省J市某高中信息技术教学渗透专业认知现状,为本研究的可行性、必要性提供支撑。随后以高中信息技术课程内容为基础,以项目式教学为依托,通过对教学内容、目标和学情等要素的分析,初步设计了高中信息技术课程渗透专业认知的项目式教学设计,并将其应用于高中信息技术教学实践。本研究采用三轮行动研究法,通过课堂观察和个别访谈等研究方法收集反馈和建议,对已有的渗透专业认知的高中信息技术项目式教学流程进行应用与修正,并在行动研究的最后使用问卷调查检验其有效性,最终得到比较完善的渗透专业认知的高中信息技术项目式教学设计。最终,此次研究主要取得了以下三项成果:（1）验证了渗透专业认知的高中信息技术项目式教学设计能够显著地提升高中生专业认知能力,学生开始有目的地思考并规划自己的学习和生活。（2）高中生学习信息技术的兴趣得到提高,学生渴望了解更多与信息技术相关的大学专业,改善了当前高中信息技术教学中学生学习兴趣不高的现状。（3）三轮行动研究后,渗透专业认知的高中信息技术项目式教学设计的各个环节设置已经比较完善,可以作为高中信息技术教师在教学中渗透专业认知的借鉴。