随着社会的发展，人们对教育的期望越来越高，教师专业素养受到越来越多的人的关注。教学反思作为提升教师专业素养的途径，受到教育专家和学者的重视与关注。当前对教学反思的研究成果颇多，多数触及理论层面，而且集中在师范生的反思能力的研究和在职教师教学水平的反思研究，对刚刚步入工作岗位的一线青年教师的教学反思内容、过程、水平与特征的实践研究相对较少，具体到地理学科的教学反思实践研究成果更不多见。本文的主要研究目的是为刚刚步入工作岗位的一线青年地理教师和平时缺乏教学反思的地理教师进行教学反思提供借鉴。通过文献查阅、调查分析和笔者自身实践，对地理教学反思的概念、内容、方法和途径及意义等方面做了有意义的探索。地理教学反思主要是指地理教师以自己的地理教学活动过程等为思考对象，对自己所做出的某种地理教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析的教学再认知过程。这是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。地理教学反思的提出主要基于新课程改革的需要、促进地理教师专业的成长等的原因。本文是笔者通过在一线观察优秀中学地理教师的教学实践过程，对自身教学实践进行感悟并分析有代表性的教育事件，结合教学反思的相关理论，总结地理教学反思的内容、方法和途径。教师教学反思的内容具有广泛性、开放性和丰富性的特点，既包括课前预设反思、课中教学过程反思，也包括课后教学效果的反思。地理学科有着自身独特的知识结构体系，能力培养目标和思维方式，这就决定了地理教学反思内容带有非常鲜明的学科特点。本课题提出的地理教学反思内容包括教师的仪容仪表、地理教学内容、地理教学过程（课堂教学导入、提问有效性、地理教学方法、“三板”运用情况、教学机智）和教学目标完成情况。从自我视角、同事视角、学生视角三种途径的教学反思来提升自身的教学水平。同时，本课题探究了影响地理教师教学反思的因素。主要归结为教师自身主观因素和外部客观因素。主观上对教学反思的认识不足，对教育教学方面的理论学习运用不够；客观上教师教学工作繁忙、时间紧张，学校对教学反思的管理和评价导向不完善等问题会导致地理教学反思缺乏深入和创新。本课题在借鉴和吸收前人研究成果的基础上，结合笔者自身教学实践，及对优秀教师教学反思智慧的探寻，理性的分析和思考，对地理教师教学反思的内容、方法和途径进行了提升与概括，为地理教师进行教学反思提供切实可行的参考。