未来学习化社会，是一个具有全面学习观、自主学习观、创新学习观和终身学习观的社会，学会学习成为一种教育观念、学习观念和生存观念，不懂得如何掌握知识，如何学习的人很难在社会中立足，而掌握科学的学习方法是学会学习的关键。 高等教育改革的目的是培养具有以创新精神和实践能力为核心的综合素质的高级人才，实现高校产、学、研的结合；探索适应学习化社会要求的现代大学生学习方式是“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的重点内容；现代高校教学改革的一个重要目标就是确立一种新的学习方式，使学生在主动、双向、探索、研讨的过程中真正成为学习的主人，从而提高自学能力、创新能力、合作能力和研究能力。但目前，以灌输、接受为主要特征并占绝对优势的传统教学方式制约、影响着学生的学习方式、学习兴趣和学习效果，严重束缚并制约了学生创新精神、实践能力的培养和发挥。 纵观全国，目前高校大学生学习方式的改革由于种种原因和条件限制往往流于形式，缺乏系统的理论研究和实践操作。本论文对大学生学习方式进行了理论探讨、分析了可操作性的范例，希望对大学生学习方式和高校教学方式的改革能起到抛砖引玉的作用。 本文从教育学和心理学的基本学习理论出发，分析了大学学习特点和学生心理特征，提出了适应学习化社会要求的三种现代大学生学习方式：自主学习、合作学习和研究性学习。研究性学习，作为一种典型的现代大学生学习方式，在高校实施具有独特的优势。本文对研究性学习做了系统论述，结合大学物理学的教学实践，把研究性学习作为物理学科内的一种学习方式进行了实践讨论。 本论文采用了文献分析法、问卷调查法、访谈调查法和实验操作法等，对大量国内外文献、学校学院文件、学生科研报告、毕业论文设计等做了详尽的调查、分析和整理，并对案例做了亲身的实践指导和体验。