教学是指在一定的教育目的规范下,由教师的“教”和学生的“学”共同组成的一种人类特有的人才培养活动。它是教师有目的、有计划、有组织地引导学生掌握系统科学的文化知识和技能,促进学生多方面素质全面提高和发展的个性活动。这就对教师的“教”和学生的“学”都提出了一定的要求。人类的学习是通过语言中介作用,在同其他人的交往中形成的。而最适合这个“语言中介”角色的就是“问题”。新课程理念下的高中物理教学中,不仅出现了以问题情境、提出问题和问题探究为主的问题教学,又出现了一种符合时代特征的教学形式—对话教学。它体现出了教学过程中的民主、平等、宽容、和谐的氛围,在这样的氛围之下,教师和学生通过相互之间的交流讨论,共同解决教学过程中产生的问题,使学生在解决问题的过程中获得知识,发展能力,感受成功。自从问题教学和对话教学思想传入我国以来,相关的问题教学和对话教学的研究都可以查阅到很多的文献资料。但无论是学位论文研究,还是期刊文章研究,或者侧重于文献研究,或者侧重于实践研究,很少看到相关的课堂教学设计和相应的教学实践。而在本人的高中实习期间,也发现这两种教学思想已经被较多的一线教师所采用。但是在他们的实际操作过程中也存在着一定的问题,与问题教学和对话教学所倡导的思想有着一定的差距。本论文对“高中物理课堂问题对话教学”的研究做了以下工作：先从文献研究、理论研究入手,针对前人在问题教学以及对话教学实践研究过程中的缺陷,提出有待解决的问题,阐述了本论文研究的实践意义。然后先从理论研究入手,针对问题对话教学进行了内涵、功能和实施原则三个方面的研究。再以此为基础,通过平时对实际高中物理课堂的观察,将高中物理的新授课这一课型,分为了新课引入、突出重点和突破难点、知识衔接以及课堂小结这四个部分,每一个部分都进行了相应的“问题对话”教学设计。最后再以一节本人的实践课为内容,详细阐述了这节课的课前设计、课堂实施以及课后反思的整个过程,希望对问题对话教学的研究有一定的参考价值。