传统的历史课堂教学，就是一本书、一块黑板、一支粉笔、教师的一张嘴，属于“满堂灌”的教学模式，比较呆板乏味。历史学科具有过去性、久远性的特点，历史教材容量多、头绪杂，不便于记忆，如果没有有效的好的教学方法，增加学生的兴趣点，那历史课堂只能是一潭死水，毫无活力可言。如果学生对历史不感兴趣，不乐意学，那么活跃的课堂氛围、和谐的师生关系、优异的教学成绩就失去了支撑。在新课改的大潮中，越来越多的教师认识到传统教学模式的弊端，正在不断地进行新式教学模式的尝试和探索。情境教学法以其知、情、意、行的独特魅力，成为众多教师进行历史课堂教学的首要选择。对学生而言，它能激发学生学习兴趣和求知欲，启发学生思考，能培养分析、概括、总结、描述历史信息的能力，并能通过师生的互动交流，引发学生的情感体验，最终促进学生全面成长。对教师而言，通过教学相长原理，教师自身素质和专业水平及师德修养也有了很大提高。而对于教学效果而言，更是活跃了课堂气氛，建立起平等、民主的师生关系，提高了教学成绩，实现了师生共赢。本文以潍坊中学为例，探究高中历史课堂情境教学法的实施现状、优势及存在的一些不足，并针对这些不足，提出了几点有效建议。潍坊中学在教学模式的探索中创造出适合本校的“三位一体”人文课堂教学模式。该教学模式格外注重课堂情境探究主题链的设置。在设置情境探究链的时候，要求教师必须充分备课标、备教材、备学生，在此基础上，进行情境预设，为课堂教学的顺利高效做好充分准备。通过调查分析，在高中历史课堂实施情境教学法可以有效提高学生学习兴趣，培养学生历史思维能力，促进教师专业水平提高和教学任务的圆满完成。在调查过程中还发现一些不足的地方，针对这些不足，在今后的教学中，我们应该提高对情境教学法的重视程度，在教学实践中对情境创设的针对性不断进行探索，使其更好为学生、教学服务。本论文的主要结构如下：第一章绪论，主要包含问题的提出、情境教学法国内外研究现状、研究本课题的方法和意义。第二章主要阐释情境教学法的概念、实施的教学依据和在课堂教学中的运用方法。第三章以潍坊中学部分学生和教师为对象，对历史课堂情境教学法的实施现状作了调查研究。通过调查和分析，发现在高中历史课堂实施情境教学法的现象非常普遍，在培养学生能力和情感，提高教师专业水平，增进教学效果方面具有极大优势。第四章阐述高中历史课堂情境教学法的优势与不足，并探究其产生的原因。第五章针对高中历史课堂实施情境教学法存在的不足，提出有效策略。情境教学法在高中历史课堂的应用越来越普遍，虽然还有一些不完善的地方，但在众多教师的不断探索和实践中，会更加适应新课改的要求，使历史课堂更具活力和魅力。