目前,全社会都十分关心学生的学习,中小学校正努力减轻学生过重的学习负担,让学生全面发展。 建构主义认为:知识产生于主体与客体的作用过程之中,即学生与学习材料的结合过程中。数学课问题探究式教学就是教师教学过程中有目的、有计划地创设数学问题情境,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动积极地参与数学知识的发现过程;学生在此过程中,不但获取知识并且发展自己探究性思维。作为一种教学方法,它最本质的特征是强调探究过程而不是获取现成的知识,学生的主要任务不是简单地接受或记住现成的知识,而是参与知识的发现过程,提高自主获取知识的能力;教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识,而是为学生发现知识提高能力创造条件和提供帮助。与传统教学中的启发式教学相比,两者有一致性,但是启发式教学侧重于教师,问题探究式教学侧重于学生。因此,问题探究式教学是一种以教师为主导,学生为主体的教学方法。 本文以现代教育教学理论为基础,力图通过教学实践,研究在高中数学课堂教学中,如何依据探究学习的特点,探讨探究学习的教学方法,培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。在高中数学课堂教学中进行探究学习的对比实验结果表明,学生探究学习的能力,随实验的深入差异显著;同时探究学习的能力逐渐渗透到其他各科的学习中,不仅提高了数学学习的成绩,而且也促进了其它学科的学习。