幼儿的早期阅读能力是针对学龄前儿童提出的，指未进入小学接受正式读写训练之前就所具有的关于读写的知识、技巧和态度。儿童早期教育经验为读写技能提供了重要的基础，对早期阅读能力的忽视会导致儿童初入小学引起阅读障碍问题，并直接影响后来的学业成就。因此对早期读写能力的研究不仅具有学术研究意义，同时具有极大的现实意义。除了社会背景、学校、家庭环境等影响外，最能为幼儿早期阅读能力带来积极影响的就是故事书阅读。随着时代发展，电子设备已成为幼儿无法避免会接触到的日常之物，故事书的形式也日益电子化。使用表音文字国家的一些研究已证实了电子故事书阅读对幼儿早期阅读能力带来的积极影响，而汉字语言背景下的相关实证研究很少。因此本研究方便选取杭州市某幼儿园5-6岁幼儿210名为被试，采用前后测实验设计，考察幼儿早期阅读能力的发展水平；电子故事书阅读对幼儿早期阅读能力各方面发展的影响；幼儿电子故事书阅读与成人陪伴纸本书阅读的效果比较；及电子故事书的不同互动方式对幼儿早期阅读能力的影响。本研究主要得到以下结论：（1）5-6岁幼儿早期阅读能力在声母意识和文字知识上均随年龄增长显著提高。（2）在5-6岁幼儿的语音意识发展中，幼儿的声母意识的发展水平优于声调意识，韵母意识最次。（3）在幼儿的文字知识发展中，5岁幼儿文字辨别能力显著优于文字识别和文字结构意识；6岁幼儿文字辨别能力显著优于文字结构意识，文字识别最次。（4）汉字语言背景下，电子故事书的使用比日常教学更有益于促进5-6岁幼儿语音意识和文字知识的提升，且与成人陪伴阅读纸本书的效果相当，即电子故事书在一定程度上可以取代成人陪伴纸本书阅读。（5）成人陪伴阅读纸本书比独自使用电子故事用更有益于5-6岁幼儿故事理解水平的提高。（6）在电子故事书本身具有动画效果和音效的前提下，低互动与高互动的方式对于5-6岁幼儿早期阅读能力的影响无显著差异。