英语写作能力作为英语语言应用的不可或缺的组成部分,不仅可以体现学生的英语能力,还能促进学生英语思维的发展。因此,培养英语写作能力仍然是当前高中英语教学中的重要任务之一。然而,在实际教学中,英语写作能力的培养并没有受到足够的重视。自19世纪70年代Flavell(弗拉维尔)首次提出元认知后,研究者把关注点放在对元认知理论的研究上,并取得了丰硕的成果。但已有的大量研究多注重将元认知策略应用于本科及高职阶段的英语教学中,较少涉及高中英语写作教学。笔者在以往研究的基础上,将元认知策略和高中英语写作教学实践结合在一起,通过探讨元认知策略与高中英语写作能力之间的关系及其影响,力图寻求一条高效的英语写作教学新途径。本文主要研究三个问题:1.高中生英语写作过程中,元认知策略的整体使用情况如何?2.运用元认知策略进行英语写作教学对高中生英语写作水平有何影响?3.对不同水平学生的英语写作能力有何不同影响?针对以上问题,本研究选取辽宁省大连市大连经济技术开发区一中的高一年级的两个自然班的96名学生为研究对象,其中6班为实验班,9班为控制班。本研究首先对所有研究对象进行问卷调查、前测与后测中的英语写作测试及个人访谈;随后进行数据收集,最后利用SPSS软件进行定性和量性分析。通过实证研究,得出以下结论:在高中英语写作教学中,学生对元认知策略的整体使用情况不容乐观,依然存在不系统、零散的状况;在英语写作教学中融入元认知策略培训能够提高学生的英语写作能力;低水平学生写作能力提高更明显,高水平学生提高幅度较小。因此,将元认知策略应用于高中英语写作教学是可行的。