《义务教育数学课程标准（实验稿）》首次将“实践与综合应用”纳入数学课程,使其成为小学数学的四大学习领域之一;接着2011年版数学课程标准将其更名为“综合与实践”,并明确具体内涵和教学要求;而2022年新课标进一步指出“综合与实践”可适当采用项目学习的方法,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用知识解决问题。可见,采用项目学习进行“综合与实践”的教学是落实新课标的重难点和基本任务,而目前已有研究缺乏小学数学“综合与实践”领域与项目学习深度融合的有效方法。鉴于此,研究依据新课标,将项目学习应用于小学数学“综合与实践”教学设计中,构建有效框架与路径开展相关教学实践,以期丰富相关理论和实践研究。研究以建构主义、发现学习和情境认知为理论基础,具体采用访谈法、课堂观察法和案例研究法等研究方法,从项目启动、项目评价、项目开展和项目总结四个维度构建了小学数学“综合与实践”项目学习教学设计的主要框架。接着研究基于“综合与实践”相关教材内容和2021年新冠疫情时代背景自主设计与开发了《校园战“疫”规划师》的项目学习,并根据构建的入项活动、探究活动以及出项活动的实施方案,在扬州市W小学第二学段开展项目学习的教学实践活动。进一步实践表明《校园战“疫”规划师》项目学习的开展基本达成课程知识目标,有效发展了学生的抽象能力、创新意识和应用意识等数学核心素养,并且学生综合能力得到显著提升。最后,依据项目学习开展的成效提出了以下教学建议:基于真实学习开发小学数学项目学习的资源、利用逆向教学设计规划项目学习以及提供脚手架优化项目学习。作为项目学习在小学数学“综合与实践”中的应用初探,研究扩充了小学数学“综合与实践”项目学习案例库,为更有效地推进项目学习与小学数学“综合与实践”领域教学的融合提供了参考。