【摘 要】
:
<正> 教科书阐述电场性质是跟重力相类比作讲解的,但没有详细说明。该文则从多角度详细说明了两者的相似关系。1.重力与电场力定义上的相似性;2.二力作用方式的相似性;3.二力传递途径的相似性;4.二力在教学形式上的相似性;5.二力在方向上的相似性;6.二力在作功上的相似性;7.重力势能
论文部分内容阅读
<正> 教科书阐述电场性质是跟重力相类比作讲解的,但没有详细说明。该文则从多角度详细说明了两者的相似关系。1.重力与电场力定义上的相似性;2.二力作用方式的相似性;3.二力传递途径的相似性;4.二力在教学形式上的相似性;5.二力在方向上的相似性;6.二力在作功上的相似性;7.重力势能
其他文献
随着互联网技术的迭代推进,虚拟数字人的制作过程得到有效简化,各方面性能获得飞跃式提升。以虚拟偶像、虚拟客服为代表的虚拟数字人成功进入大众视野,并以多元的姿态在泛娱乐、金融、文旅等领域大放异彩。文章梳理了虚拟数字人领域的专利现状,从专利申请年度趋势、专利申请地域分布、主要申请人等方面进行数据分析,并选取具有代表性的专利申请从关键技术和应用场景角度进行了探究。
<正> 高中电学共六章,是按照电学的发展顺序编排的。章与章之间是相互联系着的,前边的知识是后边知识的基础,而后边的知识又把前边的知识发展一步,深入一步,推广一步。所以,在讲第一、二章时,也要了解后四章的内容。否则,不仅不能体会教材的关键,也不
目的观察甲状腺微小乳头状癌(PTMC)颈部中央区淋巴结转移(CLNM)的影响因素。方法回顾性分析230例接受手术治疗的PTMC患者,根据术后病理显示有无颈部CLNM分为CLNM组(n=75)和非CLNM组(n=155);以单因素及多因素分析对比2组患者一般资料、超声及手术所见,筛选PTMC颈部CLNM的相关影响因素,并构建logistic回归模型;绘制受试者工作特征(ROC)曲线评估模型预测PTM
目的 探讨甲状腺乳头状癌(PTC)患者RET基因融合及其临床病理特征。方法 通过二代测序(NGS)技术对442例PTC患者进行基因检测;同时收集患者资料,探讨RET融合与临床病理特征的关系。结果 (1)442例中,RET融合24例,其中RET-CCDC6融合16例,RET-NCOA4融合6例,RET-ERC1融合2例。(2)RET融合患者24例中,男性4例,女性20例;年龄9~75岁;肿瘤最大径0
农药作为一种重要的农业生产资料,广泛使用于农业生产中对病虫害的防治,然而过量使用农药会使其残留在农业产品表面或者进入到环境水中,最终通过食物链在人体内富集。环境中的农药残留含量低,种类繁多,基质干扰严重,给其快速分离和准确测定带来阻碍,因此有必要开发高效、快速、灵敏的检测方法。本研究以ZIF-8为基础,通过添加不同功能的材料制备出功能化的ZIF-8纳米复合材料,提升ZIF-8的吸附性能和回收速度使
甲状腺微小乳头状癌发病率逐渐升高,已经成为一种临床常见的甲状腺疾病,但是在其治疗方面尚有争议。随着诊疗技术的提高,超声引导下甲状腺微小乳头状癌微波消融术逐渐开展,不仅避免手术患者的较大创伤,也减轻了随访患者的巨大心理压力。超声引导下微波消融术在有效灭活肿瘤组织的同时,也具有操作简单、微创和美观等优越性。本文就超声引导下微波消融术的原理、操作、适应证、禁忌证、效果和并发症等情况作一综述,希望对临床治
在培育学生学科核心素养的时代背景下,教育部发布的《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》为普通高中美术课程教育教学改革提出了根本的遵循,指明了正确的方向,美术鉴赏课教学也随之翻开了新的篇章。高中美术鉴赏课教学在育人方面发挥着极为重要的作用。当前,在实际的教学过程中,高中美术鉴赏课教学对于教师和学生来说是块硬骨头,教师“教学难”,学生“学习难”的现象普遍存在,导致了美术鉴赏的学习失去了
素养导向下的目标教学,呼唤课堂教学方式的变革.“体验式”教学是以学生亲身参与知识的发生、发展与应用过程为媒介,促成学生素养的真正提升,激发学生的学习动机,实现从“让我学”到“我要学”的转变.本文借助具体教学案例,阐述实施“体验式”教学落实学科核心素养的具体做法,让“体验式”教学成为引领和支撑教学变革的有力抓手.
目的 探讨儿童及青少年甲状腺微小乳头状癌发生颈部中央区淋巴结转移的高危因素,构建预测中央区淋巴结转移的列线图模型。方法 回顾性分析2010-01-01至2020-08-31郑州大学第一附属医院甲状腺外科初治手术治疗并经病理学检查确诊为甲状腺微小乳头状癌的184例儿童及青少年病人资料,根据术后病理检查诊断结果分为颈部淋巴结转移组(114例)和无颈部淋巴结转移组(70例)。分析导致颈部中央区淋巴结转移
<正> 调查研究是党和毛主席一贯坚持的工作方法.毛主席曾一再教导我们:一切从实际出发,“没有调查就没有发言权”.我们教育工作者,要全面贯彻党的教育方针,就必须具备这种实事求是的工作作风.否则,就会在教学工作中犯主观主义和形式主义的错误.了解不了解