“不”和“没（有）”是现代汉语中使用率最高的否定词，也是外国留学生在使用时很容易出现偏误的一对否定副词。针对中亚留学生使用“不”和“没”存在的偏误状况，本文以郭锐的“过程”和“非过程”理论为论证依据，以新疆财经大学的中亚留学生的偏误为例，对几种常见的偏误类型进行了分析，总结了造成偏误的原因，并提出了相应的教学对策和教学建议。本文一共分为六个部分：第一章：引言。主要介绍了选题理由，理论基础，研究方法及语料来源等。第二章：文献综述。对前人的研究成果进行概括，总结概述了学术界三类关于“不”和“没（有）”的区别的主要观点，并肯定了郭锐的“过程”与“非过程”理论。第三章：“过程”与“非过程”理论的应用。结合前人的研究成果，运用“过程”与“非过程”理论总结了“不”和“没（有）”的使用规律。第四章：中亚学生“不”和“没（有）”主要偏误类型及分析。通过整理新疆财经大学国际教育学院初中级中亚留学生的偏误，将“不”和“没（有）”的使用偏误分为四个类型。依照“不”和“没（有）”的使用规律，又对混用、错序、遗漏这三类偏误做了较全面的分析。第五章：中亚留学生“不”和“没（有）”偏误原因探究。主要从母语的影响，目的语规则的泛化，教材和教学的影响三个方面进行了较全面的探讨。第六章：对中亚学生“不”和“没（有）”的教学建议。