【摘 要】
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根据小学《道德与法治》课程标准的定位,该课是以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课,是实践性和开放性相统一的课。党的十八届四中全会明确指出:“把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。”。小学一年级学生正处于一个非常特殊的过度阶段,并且一年级《道德与法治》课也承担着养成学生良好的行为习惯和高尚的道德行为的养成教育。这为从事思想品德一线的教师
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根据小学《道德与法治》课程标准的定位,该课是以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课,是实践性和开放性相统一的课。党的十八届四中全会明确指出:“把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。”。小学一年级学生正处于一个非常特殊的过度阶段,并且一年级《道德与法治》课也承担着养成学生良好的行为习惯和高尚的道德行为的养成教育。这为从事思想品德一线的教师带来了新的挑战。为了在一年级学生《道德与法治》这方面做有益的探索,增进《道德与法治》课堂实效性,本调查研究以秦安县s学区小学为案例,从学校、教师、家长、学生四方面出发,通过问卷调查和访谈的方法探究一年级学生《道德与法治》课的实施状况,找出影响课程实施的因素主要有:学校方面重视程度不够,开设不足、实施不到位、评价单一和师资队伍建设参差不齐;家庭方面重视不够;教师对新课程的性质认识不到位,教育理念陈旧和专业知识不足。并针对其问题提出了具有可操作性的解决对策,学校为提升小学一年级《道德与法治》课的教学效果提供参考。
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