随着经济的快速增长和社会的不断进步,人的主体性发展逐渐受到社会各界的广泛关注。在教育界,基础教育改革倡导在教学过程中开展积极、适宜的教学交往,以促进学生主体性的发展。因此,研究教学交往成为必要。笔者以初中课堂教学交往为研究对象,走入现实课堂,运用观察法直面教学第一现场,观察课堂生活中教师、学生的交往情况,结合访谈了解师生对课堂教学交往的内心感知,全面关注目前初中师生的课堂生存状态,以期为初中课堂教学交往提供有益帮助。通过研究,笔者认为当前初中课堂教学交往不尽人意,存在的主要问题有：课堂教学交往主体存在不平等性、交往内容具有封闭性、交往方式存在虚假性、交往目的带有片面性。出现上述问题有多方面原因,主要有作为交往主体的教师和学生教育体制及物质条件等原因。在这三方面原因中,教育体制的制约和物质条件的匮乏是教学活动的外因,教师作为主体性因素对开展理想课堂教学交往虽不是唯一的决定因素,但起着重要的制约作用。为此,从教师的视角,针对目前课堂教学交往中存在的问题提出有效建议：教师的教学理念应从传统的知识观、教学观转变为新型的知识观、教学观；教师在课堂教学交往过程中应遵循主体性、平等性、参与性、理解性等原则；教师应为开展合理的教学交往创造条件：积极努力创设良好的课堂教学交往环境、开发研制合宜的教学交往内容、运用灵活多样的教学组织形式、鼓励学生形成积极的心理态度和实施全方位多元化的教学评价；在课堂教学过程中教师要灵活运用各种交往技艺,合理设计教学、利用即时生成性资源、采取恰当的表扬批评等使教学交往走向应然。