如今是一个充满“对话”的时代,“对话”不仅存在于人们的生活中,还广泛存在于哲学、语言学、社会学、心理学等学科,涵盖了政治、经济、文化、科技等领域。同时,伴随着社会的不断发展与教育改革的逐步推进,对话与教育教学的相连也愈发紧密起来,对话教学的理念也随之发展起来。在小学语文对话教学的课堂中,强调的是和谐、民主、平等与关爱的师生关系,强调的是教学双方思想的交流与碰撞,强调的是用心聆听与情感的交融,强调的是以学生为本进行创造、合作与生成的一种教学方式。不过认真审视一下现今的课堂后我们可以发现,虽然“对话”无处不在,但是大多数都是徒有其表,完全脱离了对话教学的精神与宗旨。随着对传统教学剖析与批判的愈加深刻,对话教学越来越成为教育界关注的热门话题。但是目前,由于种种原因,对话性课堂的创设还存在很多的问题。本文的研究拟采用案例分析法,在整理现有研究成果的同时,分析对话教学实践中存在的认识误区以及产生这些误区的原因,进而总结出一些解决这些问题的对策和建议,以期为对话教学的发展尽一份自己的微薄之力。本文可以大致分为以下三个部分:第一部分,绪论。整理了国内外研究的现状,简单介绍了研究的缘起、研究的目的与意义、研究的方法以及本次研究的创新与不足,并对相关概念进行了界定。第二部分,介绍了教学实践中对于对话教学存在的认识上的误区,并分析了产生这些问题的原因。第三部分,基于以上的种种分析,对现今小学语文对话教学的改进提出了相应的对策与建议。