表演游戏是幼儿园创造性游戏之一,研究表明,部分幼儿园教师对表演游戏的认识和实践都存在一定偏差,导致表演游戏出现“重表演轻游戏”等现象。本文尝试在确保表演游戏的游戏性前提下,探究如何发展幼儿的表演能力。结合文献和实践资料,分析构成幼儿表演能力的基本要素,解释幼儿表演能力发展的基本轨迹,探究影响幼儿表演能力发展的因素。研究采用行动研究法,重点采用观察法和访谈法,前后历时八个月,收集了30个小时左右的表演游戏视频资料。基于对资料的分析,研究者回顾和分析了幼儿开展表演游戏的过程,力图反映表演游戏中幼儿表演能力发展的渐进过程。借鉴其他研究者对儿童戏剧表演能力的划分,结合自己的学习和思考,研究者从概念认知能力、思考能力、表达能力、合作能力四个方面考察幼儿表演能力的发展,发现在概念认知能力方面,幼儿经历了从对概念的不熟悉到熟练使用的过程；在思考能力方面,幼儿在表演游戏的整体规划、情节创编和评价反思方面,逐步从被动的服从者走向主动的计划者、思考者、反思者；在表达能力方面,幼儿不仅能够用语言或动作的单一化表达来塑造角色,而且能够用语言、动作及表情等手段综合地、生动地演绎角色；在合作能力方面,幼儿在活动中互相协商,分工合作,互相配合,从依赖教师开展表演游戏,走向相互合作并较为自主地开展表演游戏。结合观察资料和访谈资料,研究者探究了影响幼儿表演能力发展的内部因素和外部因素。在幼儿自身因素、教师因素和同伴因素的共同作用下,在表演游戏的综合实践中,幼儿的表演能力获得了发展。在此基础上,研究者对如何更好地开展表演游戏提出了建议,以期为幼儿园教师开展表演游戏提供借鉴。