在全面推进基础教育课程改革的大背景下，如何提高高中生物课堂的有效性，高效的完成课堂教学的三维目标，实施赏识教育应该视为一种可靠保证。赏识教育是以教师对学生真诚的爱为前提，以对学生的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容等为主要原则和手段，关爱学生的生命本质，善待学生的个体差异，开发学生的潜能，使学生增强自信，从而激发学习动机、学习兴趣、完善人格，促进其全面发展的教育方式和教育理念。本研究采用调查法、文献法、比较法、实验法等，根据《新课程标准》和《新课改理念》中的相关理论，探索赏识教育在高中生物教学中的应用。主要分为四个部分：其一，阐述赏识教育研究的理论。根据现有文献和生物课标，对赏识教育的基本内涵作出界定；对赏识教育的基本功能进行归纳总结，即赏识教育能够架起师生之间信任的桥梁；赏识教育能够增强学生的自信心；赏识教育能够培养学生的学习兴趣；赏识教育能够激发学生的学习动机；赏识教育能够鼓励学生质疑问难。其二，论述高中生物课堂实施赏识教育的策略。实施赏识教育教师需树立赏识心态；要进行语言赏识、行动赏识和适当的物质赏识；教师需因人而异、因才施赏；教师需持之以恒，及时施赏。在初步实施赏识教育的基础上，对实施过程中暴露的问题进行优化和完善后，准备再次进行实验。其三，对实施赏识教育后的高中生物课堂的结果作出分析。后测结果及学生的自我评价显示：赏识教育有利于促进师生关系的形成，结合赏识教育理念的生物课堂教学能够有效促进学生对生物这门学科的学习兴趣和动力，提高生物教育教学成绩，增强学生的自信心，提高他们的主体意识，有利于学生的全面发展，所以，赏识教育可以在高中生物教学中广泛推广应用。其四，实施赏识教育应该注意的问题。在赏识教育实践中，也存在很多疑问，如果理解不当、运用不当，容易使赏识教育走入误区、甚至适得其反。所以，我们要澄清赏识教育中存在的疑问。