为了阐释语篇交际能力,该文从交际教学法的产生和形成以及交际教学法在中国的实施和推广这几个方面进行探讨,同时又对Hymes(1982)、Halliday(1970)、Widdowson(1978)、Canale and Swain (1983)和Bachman(1990)等人关于语言交际能力的观点进行了述评,发现他们都谈到语言交际能力不仅包括语言使用能力,而且还包括语法能力、语篇能力和交际策略能力.尤其是Bachman对语言交际能力作了比较全面的论述,他认为语言交际能力由三个部分组成,即:语言能力、策略能力和心理生理机制,其中语言能力包括语言组织能力和语言使用能力,语言组织能力含语法能力和语篇能力,语篇能力包括修辞结构和词语连接.而语言使用能力则包括功能能力和社会语言能力(Bachman,1990).为此,作者以Bachman的交际语言能力模式为理论基础,以其提出的语篇能力内容即修辞结构和词语连接为依据,从大学英语四级试卷中筛选出了两篇阅读理解文章,采用通常测试阅读理解的三种题型,即多项选择题、简答题和完形填空题进行设计,并在部分试题后设计了反映学生解题思路的问卷调查.然后对大学英语二年级75名学生进行测试,测试结果用SPSS软件计算并分析,并与这些学生的CET-4成绩进行了比较.