本文以课堂教学案例为依据,深入分析了基础教育课程改革背景下理科综合课程科学的课堂教学现状,既明确说明实施综合课程以来在教学各方面取得的成效,又提出目前仍然存在的问题,通过对问题的深入剖析归纳出制约新课程实施的要素,并提出了相应的改进策略。本文的研究历经三个阶段:一是案例的搜集和整理。二是对单个案例的分析与研究。三是通过科学课堂教学案例的对比,得出科学课程实施后课堂教学取得的成效,同时还归纳出在科学教学中存在的普遍的、共性的问题,并以科学的理论探寻问题解决的途径。 文章以不同的视角对科学课堂教学案例做出研究,以新课程的理念为依据,较为全面地剖析了科学课程实施以来,科学课堂教学不同层面的现实状况。经过严谨的分析与思考,得出的结论如下: 1、科学课程实施以来,课堂教学取得了显著的成效:教学中体现出“为了每位学生的发展”的思想,重视学生在教学中的主体地位;新课程的科学教材充分体现提高学生科学素养的理念,在设计上关注学生的生活经验,提高了趣味性,提供较多的可参与性的实验和探究活动;教师确立了新型的教育观念,自身的角色发生了较大的变化,他们的自主性和创造性得到了很大的发挥。学生的主体性也得到应有的尊重,课堂上呈现出勃勃生机与活力。 2、目前影响教学的核心问题是:教师作为综合课程实施的关键因素,科学教师必须提高自身的专业素质、调整自身的专业知识结构;现有的课堂教学评价不能实现“促进学生发展和教师专业成长的”功能,教学评价观念需要进一步改进。 3、认为新课程背景下科学课程的顺利实施需要:建立提高教师专业素养、促进教师的专业化发展的教师教育体系;建立“促进学生全面发展、教师专业发展”的教学评价体系。 教育案例研究在我国乃至世界都有较长的历史,已经形成固有的模式和方法。本文在吸取了前人经验的基础之上,联系我国教学改革的实践,在写作上有以下两点创新: 1、对每一案例的分析都跳出了传统的案例研究模式,通过“分析教学设计——记录教学过程——教师课后反思——案例评析”这一过程完成案例的写作。在案例研究中加入教师自身对案例的反思,使案例分析渗入了主讲教师的思想。又通过在教学前后的座谈、访谈等了解学校、教师和学生的实际情况,避免研究者