物理建模的能力是学生能否解决实际问题的关键能力,在初中阶段如不能为培养学生的物理建模能力打好基础,适当的培养学生的建模能力,在课业压力较大的高中阶段再进行培养,将遇到很多的困难和阻碍。本论文主要通过对初中学生解决原始物理问题的现状分析学生建模能力的现状,研究对学生建模能力影响较大的基本因素,从而有针对性的提出教学策略,提高学生的物理建模能力。第一章由社会的发展需要引出课题,并从人才培养的需要、课改现状和考试内容趋势这三个角度阐述了物理建模能力在物理教学中的重要地位。通过文献的查阅对原始物理问题和物理建模能力的现状进行了分析,明确了研究的目的和意义。第二章对原始物理问题、物理模型、物理建模及其概念和特征等进行了明确,并研究了逻辑、逻辑思维能力等的概念和深刻含义,为本论文的研究打下了坚实的理论基础。并以此为依据提出了逻辑思维能力、数学基础、知识基础与物理建模能力之间的关系假设。第三章是本论文的研究部分,首先利用检验法对初中学生的建模能力现状进行检验,了解学生建立物理模型解决原始物理问题的现状。并通过问卷调查法考察学生逻辑思维的能力及数学基础的现状。此外,通过口语报告法辅助问卷深度了解学生建立模型解决原始物理问题的过程,研究学生知识基础对建立物理模型能力的影响。再用spss分析数据得出:如果学生没有对应的知识储存或对相关的概念、规律等将难以建立模型;学生的逻辑思维能力也极大程度上影响学生的建模能力,其中影响较大的是推理论证的能力;数学基础对学生建立物理模型的能力影响较相对小,主要影响学生处理物理表征后的计算过程。以上结果证实了第二章所提出的关系假设是科学的。第四章根据研究结果分别从新课教学、习题教学、实验教学、复习教学以及原始物理问题的引入这五个角度提出了教学策略,以提高学生建立物理模型的能力。通过设计一一对应的教学方案在相应的年级和班级加以实施,根据学生在课堂上的表现、学生学习物理态度的转变以及面对实际问题时的建模情况可以看出教学策略效果较好,调动了学生解决原始物理问题、实际问题的积极性,对培养学生物理建模能力有很大的帮助,填补了在初中阶段培养学生建模能力的空白。第五章对整个研究的内容进行了总结,明确了研究的不足和对研究的展望。