【摘 要】
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目的:探讨Vessel-X骨填充囊袋椎体成形术结合中药康复治疗周壁破损型骨质疏松性椎体骨折的临床疗效及优缺点,探寻治疗此类骨折更优的治疗方案。 方法:回顾性研究我科自2016.0
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目的:探讨Vessel-X骨填充囊袋椎体成形术结合中药康复治疗周壁破损型骨质疏松性椎体骨折的临床疗效及优缺点,探寻治疗此类骨折更优的治疗方案。 方法:回顾性研究我科自2016.01-2017.10收治的临床诊断为骨质疏松性椎体骨折病例,收集其中周壁破损型36例,共37椎体。通过比较治疗前后疼痛视觉模拟评分(VAS),病椎前、中缘相对高度、Cobb角、骨水泥渗漏率等影像学差异,观察分析Vessel-X骨填充囊袋椎体成形术结合中药康复治疗周壁破损型骨质疏松性椎体骨折的临床疗效。 结果:36例手术均顺利完成,术后均结合中药康复治疗。其中8椎体有不同程度渗漏,但未出现不良反应。术后获得随访4-24周,期间无椎体再骨折发生。术后24h及末次随访时的VAS评分、病椎前缘相对高度、病椎中缘相对高度、病椎Cobb角与术前相比明显改善,有统计学意义(P<0.05)。术后24h与末次随访相比,各项数据无显著性差异(P>0.05)。 结论:Vessel-X骨填充囊袋椎体成形术结合中药康复能有效治疗周壁破损型骨质疏松性椎体骨折,缓解疼痛,有效复位椎体高度,降低骨水泥渗漏的可能性,结合中药的辨证论治,更可以从源头上预防和治疗骨质疏松,一定程度上避免再骨折的发生,并探索充分利用囊袋结构的优势,为严重椎体周壁破损的患者,提供同样甚至更优的微创治疗选择和个性化治疗方案。
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摘 要: 在新课程实验的背景下,对预习的重新认识不能仅停留在理论层面,而应该结合教学实践进行探索。本文从中年级学生数学预习习惯的培养着手,在教学中进行了有益尝试。 关键词: 数学教学 数学预习 习惯养成 在新课标指导下的教学中,让学生掌握知识已经不是最重要的,如何学会学习知识才是至关重要的。教学不再是纯粹的知识传授,而是让学生学会学习,激发可持续发展的学习动机和终身学习的
孙建芝教授(1937-2003)是河南省中医内科著名专家,享受国务院特殊津贴,从事教学、临床和科研工作四十余载,在中医学术领域长期勤奋耕耘,治学严谨、慎思明辨、探索创新,建树颇
瑞士心理学家皮亚杰认为:儿童学习的最根本的途径应该是活动,活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。根据心理特点,放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中,进行自主探求知识的活动,可完善学生的认知结构。教师要改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究性学习,如何为学生创设有效的自主学习环境呢?我结合教学实践谈谈体会。 一、在发现数学的美的同时进行自主探究 英国哲学家罗素说:“数学,如
新课程理念下的数学教学应该是在一定情境之下的问题发现、探究与解决。因此新课程下的数学教学是创设适合的问题情境,在问题情境之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识,引导学生发现问题,提出问题,解决问题,再提出新问题,再解决新问题的过程。在这个过程中,学生以问题为主线进行数学的学习,掌握必需的数学知识,技能和能力得到提高,从而形成适应未来社会的良好数学素质。 一、“做”数学引导学生“问” 例如,教
目的:为解决药浴疗法治疗小儿风热外感中影响发热退热效果的浓度因素的问题,为制定小儿外感发热临床研究及评价方案,为形成小儿外感发热药浴疗法临床技术操作规范提供基础,为
在培养跨世纪创造性人才的今天,学校肩负着历史赋予的重任,有责任创造和谐、融洽、宽松的教育环境,激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展。 一、创设问题情境,促进创造性思维的发挥。 问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生创造性思维。因此,教师在教学活动中应有意识地创设问题情境,激发学生探索事物的愿望,引导他们体验解决问题的愉快,促进创造性思维的发挥。 例如:教学“小数的
摘 要: 新课程倡导学生学习向生活世界回归。让学生学有价值的数学,获得必需的数学是数学教师的重要任务之一。数学学科生活化应该成为指导教师教学的基本理念,师生都要树立数学生活化的意识。 关键词: 数学学科 生活化 问题 意识 一、正确认识数学学科的生活化问题 1.数学的形成和发展源于生活。 从古代的结绳计数到现代的人类遨游太空,无一不与数学息息相关。纵观人类历史,
《小学数学课程标准》明确指出:“小学数学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立科学思维,进而解决问题,直接为社会创造价值。”在数学教学中,由于数学学科本身的特性——对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科,对培养学生的科学志趣和创新精神,学科学、用科学的能力,对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。如何在数学课