近年来,幸福感一直是人们热议的一个话题。幸福感是指具体领域生活满意度,即留守中学生的主观幸福感主要包括友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、环境满意度、学业满意度和自由满意度6个维度。大量研究表明,由于缺少亲情陪伴和有效监护,留守儿童通常比其他人有更低的主观幸福感。对于农村留守儿童而言,主观幸福感的获得对于他们在不利处境下的发展极为重要,缺失主观幸福感会增加其学业适应不良和问题行为的风险。根据生态系统理论,外部环境和个体内部心理资源共同影响留守儿童的主观幸福感。留守儿童父母外出务工,尽其可能从经济上为其子女提供好的生活条件,而个体资源可以作为近端因素,两者共同影响留守儿童的成长。从这个角度看,社会经济地位可能通过心理资本进而影响留守儿童的主观幸福感。目前关于留守儿童的研究多集中在消极心理问题上,例如抑郁、焦虑,但仅解决留守中学生的心理问题,并不能促进其繁荣成长。因此本研究采用文献法和问卷调查法,以留守中学生为研究对象,关注留守中学生主观幸福感的发展特点及其与家庭社会经济地位的关系,并进一步考察主观社会经济地位和心理资本在其中的中介作用。本研究分为两个子研究。研究一通过描述性统计分析和差异性检验分析,探讨了留守中学生社会经济地位、心理资本和主观幸福感的发展特点;研究二通过相关分析和中介效应分析,探讨了家庭社会经济地位、主观社会经济地位、心理资本和主观幸福感的相关关系,并进一步考察了留守中学生的主观社会经济地位和心理资本在家庭社会经济地位和主观幸福感之间的中介作用机制。研究一和研究二分层抽样选取重庆丰都地区两所中学的初一到高三年级3100名留守中学生作为研究对象,采用《家庭社会经济地位问卷》、《主观社会经济地位问卷》、《心理资本量表》和《青少年主观幸福感量表》对所选被试进行问卷调查,运用SPSS 21.0统计软件和PROCESS插件对数据进行分析和整理。经过研究得出以下结论:1.留守中学生家庭社会经济地位总体状况较差,感知到的家庭社会经济地位总体状况也较差,且在性别、年级、父母外出打工时间和与父母联系频率上存在显著差异。2.留守中学生心理资本发展状况良好,且在性别、年级和与父母联系频率上存在显著差异,在父母外出打工时间上差异不显著。3.留守中学生主观幸福感发展状况良好,且在性别、年级、父母外出打工时间和与父母联系频率上存在显著差异。4.家庭社会经济地位、主观社会经济地位、心理资本和主观幸福感两两正相关。5.主观社会经济地位和心理资本在家庭社会经济地位和主观幸福感间发挥链式中介作用。综上所述,对于留守中学生主观幸福感的提高,我们除了可以提高他们对自己家庭社会经济地位的态度和认知以外,还可以通过提高留守中学生的心理资本来促进他们的主观幸福感。