写作作为英语学习五个重要技能之一,是反映学习者语言综合运用能力高低的重要指标,一直受到国内外研究者的关注。但大多数学者主要致力于写作教学策略的探究,提出了各种各样促进写作教学的方法和措施,却忽略了作业在提高学生写作能力上的重要作用。目前,英语作业设计尤其是针对初中英语课后写作作业的设计仍然存在很多问题。教师倾向于一刀切的传统作业布置模式,忽略了学生之间的个体差异,不能满足不同层次学生的学习需要。因此,本研究将分层作业应用于初中英语课后写作作业中,探究其在提升初中生写作能力方面的有效性。在结合国内外学者对分层作业研究成果的基础上,本研究以成都市某初中初一（8）班的43名同学为研究对象,以最近发展区和掌握学习理论为指导,通过对教学目标分层、作业主体分层、作业分层、评价分层,展开了为期三个月的教学实验。基于不同学生的写作能力,笔者将43名学生分为A、B、C三层,针对不同层次的学生,布置不同类型和难度的写作作业,并在作业批改时给予不同层次学生激励性或表扬性评价,最后运用测试、问卷调查、访谈等研究工具来探寻分层作业的实际效果,对以下两个研究问题进行了探讨:（1）就写作复杂度、准确度、流利度来说,分层作业对不同层次学生的写作能力有何影响?（2）分层作业在多大程度上影响学生对英语作业和英语写作的态度?研究结果表明将分层作业运用于初中英语写作作业中,有利于提高不同层次学生的写作能力,其中B层学生进步最大,在写作复杂度、准确度、流利度等方面均有提升。同时,分层作业还有利于改善学生对写作作业及写作的态度。分层作业提高了作业与不同层次学生之间的匹配度,转变了学生对作业的态度,提升了学生对写作的自信心,在一定程度上激发了学生对写作的热情和兴趣。本研究旨在引起初中英语教师对写作分层作业的重视,并为以后分层作业的设计提供一定的参考。但本研究仍存在诸多不足,如如何进一步提高分层作业设计的合理性与有效性有待进一步的探索。