学校归属感对学生个体的身心发展和学校发展均具有重要作用。在新冠肺炎疫情背景下,2020年春季学期开始全国高校组织开展在线教学。在新冠疫情背景下,大学生的学校归属感究竟如何?受到哪些因素影响?其影响机制是什么?这对在后疫情时代提升大学生学校归属感有哪些启发?本研究基于2020年6月至8月面向6所“双一流”高科本科生收集的《新冠疫情对“双一流”大学本科生学习体验的影响》调查数据,采用文献研究法和定量分析法,以生物生态理论为理论基础并结合需要理论和社会发展理论等相关理论,探讨新冠肺炎疫情背景下“双一流”高校大学生学校归属感的影响机制。本研究得到如下结论:（1）“双一流”高校大学生学校归属感及其各维度均处于较高水平,且具有一定稳定性。在新冠肺炎疫情背景下,大学生的身份归属感最高,精神归属感最低。同时,学校归属感及其各维度在性别、年级、民族、城乡生源地等人口统计学因素、家庭社会经济地位和学科类型上存在显著的群体差异。（2）“双一流”高校大学生学校归属感受人口统计学因素和心理问题等个体因素、父母社会经济地位和教养方式等家庭因素、学科类型和学校支持度等学校因素的显著影响。在新冠肺炎疫情背景下,心理问题、父母教养方式和学校支持对“双一流”高校大学生学校归属感三个维度具有显著影响,但影响程度不一样。（3）通过构建新冠肺炎疫情背景下“双一流”高校大学生学校归属感的个体-家庭-学校影响路径模型,发现学校支持与个体心理问题分别在父母教养方式和大学生学校归属感之间起了部分的中介作用;同时,学校支持、心理问题在父母情感温暖、父母过度保护这两类父母教养方式和大学生学校归属感之间起链式中介作用。本研究基于以上结论,对新冠肺炎疫情常态化下提升“双一流”高校大学生学校归属感、引导大学生健康发展提供以下几点建议:树立正确价值观,重视学生特殊时期的心理健康;加强家校合作,构建个体-家庭-学校归属感生态系统;聚焦主责主业,以实际行动提升教育水平和服务质量;重视学生的网络化趋势和教育信息技术的应用。