根据《普通高中英语课程标准》规定,高中英语课程的目的是培养学生语言运用的能力,而完形填空这一题型可以很好地考查这种能力,因此,完形填空在高中英语测试中颇受重视,并且在高考英语中也占有相当的比例。完形填空对高中生的英语成绩影响较大,但学生的完形填空答题情况并不理想。因此,不少学者进行了完形填空影响因素方面的研究,但大多数研究偏向于完形填空文本特征、短文题材等影响完形填空成绩的外部因素,而对于学习者内部因素的研究相对较少。众所周知,内因决定外因,内因是事物发展变化的根据。为了从根本上提高学生的完形填空成绩,有必要对影响完形填空成绩的内部因素,即学习者自身因素,进行深入研究。影响完形填空成绩的学习者因素有很多,其中,学习者的情感因素和认知因素是影响学习效果的重要因素。阅读焦虑和模糊容忍度分别是重要的情感因素之一和认知因素之一。这些因素都有可能影响学习者在完形填空测试中的表现。然而,阅读焦虑和模糊容忍度对完形填空成绩究竟有什么影响,以往的研究并未完全揭示。因此,本研究以福州市某二级达标中学的高中生为研究对象,探讨高中生的阅读焦虑、模糊容忍度和完形填空成绩之间的关系,主要探索以下三个问题：(1)完形填空成绩高分者和低分者在阅读焦虑、模糊容忍度上是否存在显著差异?(2)高中生的阅读焦虑、模糊容忍度与完形填空成绩是否存在相关?(3)高中生的阅读焦虑和模糊容忍度是否能预测其完形填空成绩?将收集到的数据录入统计软件SPSS13.0进行相应的统计分析后发现：完形填空成绩高者的阅读焦虑水平明显低于完形填空成绩低者,而前者的模糊容忍度水平则明显高于后者；阅读焦虑与完形填空成绩有显著的负相关关系,模糊容忍度与完形填空成绩则成显著正相关,且阅读焦虑与完形成绩的相关程度更高；阅读焦虑对完形填空成绩具有显著的预测力,而模糊容忍度的预测力较弱。本研究揭示了高中生阅读焦虑、模糊容忍度和完形填空成绩之间的关系,并给高中英语教师在今后的完形填空训练中提出了一些参考建议。