劳动教育以培养学生知、情、意、行四个维度的劳动素养为价值追求,是中国特色社会主义教育制度中不可或缺的一部分。劳动教育是五育融会贯通的关键节点,更决定着新时代社会主义建设者和接班人的精神面貌。然而,劳动教育却长期处于边缘地位。应试教育下过分强调智育,导致劳动教育的缺位从而忽视对学生综合素质的培养和教育,现阶段学生存在消极劳动的态度。而小学作为育人的摇篮,是学生接受全面系统教育的起点,学校必须承担培养学生懂劳动、会劳动、爱劳动的主体责任。反观当下,小学劳动教育仍处于摸索阶段,多数学校开展劳动教育面临着较大困境。因此,本研究以质性研究为取向,对厦门市劳动教育示范学校——H学校的劳动教育课程实施展开研究。采用包括文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法等研究方法,多维度分析H学校劳动教育课程实施样态,根据实施存在的问题提出优化策略,总结概括该校实施劳动教育的经验和启示,进而优化小学劳动教育课程实施进路。研究发现,H学校劳动教育课程以陶行知生活教育理论为指导,结合劳动教育政策文件和学校自身特色制定课程方案,开发校本课程。多路径开展劳动教学实践活动,劳动成果颇丰。但H学校劳动教育课程实施问题仍突出:劳动认识片面化、内容选择局限于教材、“家-校-社”之间缺乏协同性、未落实学校课程评价方案、师资队伍发展乏力。进一步分析H学校劳动教育课程实施问题的原因有:传统教育教学观念根深蒂固、缺少对劳动政策文件的解读、对陈旧劳动教材的过度依赖、劳动教师教育教学素养欠缺、缺乏劳动教师专业发展培训。最后,为推动H学校劳动教育更高效化实施及可持续性发展,针对上述问题提出优化策略:树立全息育人的课程价值观、基于知识整体论整合课程内容、推动实践导向的课程实施、实行多元互动的课程评价。从整体来看,当下小学劳动教育课程应牢固树立知行统一观、注重系统谋划劳动课程体系以及多方协同落实劳动课程保障机制,以谱写劳动教育课程发展新篇章,实现学生的身心整全发展。