2017年版《普通高中化学课程标准》明确提出培养学生的化学学科核心素养,要重视教学内容的结构化设计,创设真实的问题情境,促进学生学习方式的转变,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创新精神、实践能力。2019年崔允漷教授在其《学科核心素养呼唤大单元教学设计》一文中提出“指向学科核心素养的教学促使传统“单元”和“课时”教学转变为大单元教学”这一理念。受其启发,笔者进行了相关资料收集和文献研究,发现大单元教学设计的研究主要集中于语文与体育两个学科,少有涉及化学学科,并且对大单元教学的设计原则和设计路径的阐述不够丰富。因此本文一方面阐述指向化学学科核心素养的大单元教学的特征、设计原则和设计路径,希望帮助一线教师从理论上认识大单元教学设计的相关理念和设计思路;另一方面进行了“铁金属材料”的大单元教学设计,并进行了教学实验调查,希望为一线教师开展大单元教学设计提供参考。论文一共分为五个部分,第一部分为引言,主要对国内外核心素养、核心素养呼唤大单元教学设计等背景进行简要说明,在此基础上提出研究内容、研究方法和研究目的与意义;第二部分从布鲁纳的知识结构论、格式塔心理学、具身认知理论等理论来阐释基础理论对大单元教学设计的启示,并对相关的核心概念进行界定;第三部分从理论上阐述了指向化学核心素养的大单元教学的特征、设计原则与设计路径。大单元教学的特征总结起来包含五大特征,即教学内容的系统性、教学方法灵活性、教学情境真实性和教学评价多样性、发展教师创造性;大单元教学设计原则总结起来包括四大原则,即整体性原则、以学生为本原则、循序渐进原则和教、学、评结合原则;大单元教学设计路径分成四大步骤,依次是单元目标的提炼、情景与任务设计、活动体验的设计、教学评价的设计。第四部分在上述理论的基础上,以培养学生化学核心素养为方向,具体呈现了《铁金属材料》的大单元设计教学的过程。从课标解读、大单元教学内容整合、学生学习现状、单元整体教学目标、单元整体学习主题、情境与学习任务设计、各课时具体内容及课时安排、单元整体教学策略、单元整体教学设计下的分课时教学评过程及其设计意图共九方面进行详细阐述。并进行了实验教学,得出大单元教学对于培养和发展学生化学必备知识、关键能力、正确价值观等高中化学学科核心素养具有重要意义。希望能够给一线教师在进行《铁金属材料》课堂教学时有所启示和借鉴。第五部分是总结了本课题的重要结论、研究不足及展望。