为响应信息化时代的要求,终身学习在其领域成为愈发重要且成熟的讨论话题。而终身学习理论支撑下的一个重要的影响因素-自主学习的重视程度越来越明显。因此,笔者在此基础上通过研究大量的优秀成果发现,学者对不同的学习环境对自主学习形成的相关条件都进行了大量的研究,且在阅读大量文献的基础上,笔者发现自主学习能力与学习动机的研究成为国内外优秀学者在这一领域的研究重点。不同学者对于两者的相关关系都做了大量的分析,且很大部分的研究结果均表明学习动机对于自主学习行为能力的形成有一定的促进作用。2005年后二语动机自我系统理论(L2MSS)成为动机领域的最新理论之后,国内外优秀学者开始对其进行了许多的研究,为证实该理论在中国学生中的有效性,在我国学者刘凤阁的研究中得出了相关研究。此后,对于该理论的研究也涉及到了很多的方面,其中国内外的学者对学生二语动机自我系统理论与学生自主学习能力也做了大量的研究,且研究结果均表明二语动机自我系统与学生的自主学习行为能力之间存在正相关关系。但是在笔者通过对国内外优秀学者的研究结果做了分析和研究之后发现在我国的该领域的研究下的研究对象大部分集中于大学生乃至研究生,对于年龄较小且学段较短的中学生研究较少。鉴于此,本研究中笔者在相关理论的基础上运用问卷调查和课堂观察的方法对汉中市某高中学生的二语动机自我现状和自主学习行为能力现状做出了调查,拟解决如下问题:1)高中生二语动机自我系统现状如何?2)高中生英语自主学习能力现状如何?3)是否高中生“二语动机自我”与其英语自主学习能力之间存在相关关系?如有具体表现在哪个维度?与此同时,笔者对于所得数据主要运用Spss24.0和Excel以及皮尔逊相关性对该数据做了整理分析得出了以下结论:1)汉中市某高中高二学生自主学习行为现状整体处于低水平2)汉中市某高中高二学生二语动机自我系统现状从整体来讲处于中等水平3)二语动机自我系统与学生的英语自主学习行为能力之间呈正相关的关系也就是学生在二语学习中二语动机自我系统越高,他们的自主学习能力就越高。其中二语学习经历和自主学习行为能力有着较高的相关关系,二语理想自我次之,但是应该二语自我与学生的自主学习行为能力不存在相关关系。笔者针对以上的研究结果对于英语教学的一线教师也提出了以下建议:(1)在教学中合理塑造学生的理想二语自我(2)教学过程中教师应创造积极的二语学习经历(3)在英语的学习过程中应拓宽学生对英语实用性的认识(4)同时增强学生对英语学习的信心。同时在本研究中笔者也提出了该研究的局限和不足之处以便在以后的研究中做出更多的理论价值和实践价值。