随着“互联网+教育”理念的发展和推广,数字化课堂作为一种教育新产物应运而生并为英语情境教学供了新的思路和方法。两者的有效融合迎合了小学生的思维发展规律和认知特点,弥补了传统教学的不足,升了英语学习兴趣,使英语课堂更加高效。数字化课堂在各国的教育信息化过程中大力推广,由此也产生了一系列新的教学理论和教学模式。情境教学在英语学科中的应用由来已久,其理论和实践研究也比较成熟。本研究重点探讨两者的整合即在数字化课堂中开展英语情境教学,优化教学过程,升教学效果。本研究从五个部分展开论述:首先,本研究通过文献分析论述数字化课堂和情境教学的国内外研究现状,并结合研究内容对其进行概念界定。其次,以建构主义学习理论、人本主义学习理论、情境认知学习理论和第二语言习得理论等为理论基础,通过调查问卷法和访谈法对小学英语课堂现状开展调查,从教育者、受教育者和教育影响等角度探讨数字化课堂中开展英语情境教学的可行性,分析数字化课堂的特点,阐述数字化课堂对小学英语情境教学的形式、内容、特点、方式等方面的支持。第三,结合教学案例片段分析如何发挥数字化课堂的云资源、媒体信息、互动平台、虚拟学具、智能系统等数字化优势实现直观情境、问题情境、交际情境、活动情境、故事情境等不同情境类型的创设,并总结出数字化课堂环境下“三环五步”英语情境教学流程,即课前、课中、课后“三环节”和课中教学环节的“五步骤”。第四,依据情境教学的类型以及数字化课堂的优势,借鉴已研究的教学流程理论成果,设计两个完整的、有代表性的教学案例,采用自主设计的课堂观察量表及课堂观察软件等方式,进行课堂观察和问卷调查,从学生学习态度、课堂表现、学习成绩等方面对案例教学的效果进行分析,发现问题并出对策。最后,对数字化课堂中开展英语情境教学这一研究进行总结和展望。本研究致力于形成一种在数字化课堂中开展英语情境教学的可借鉴、可执行的模式和范本,给予一线教师具有操作性的意见和建议,帮助小学英语教师更好地利用数字化课堂开展英语情境教学,以升教师自身信息素养和学生的英语学科核心素养。