教育部于2017年底颁布的《普通高中物理课程标准》在一开始便明确提出:“高中物理课程应在义务教育的基础上,进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展”。换言之,教师在物理教学中要注重对学生物理学科核心素养的培养。总复习是物理教学中至关重要的一步,它不仅能让学生在知识与能力有进一步的提升,也对于培养、提高学生的物理学科核心素养起到重要的作用。本文运用问卷调查法调查研究了高三力学复习课的实施情况,其中包含力学概念规律总复习的学习情况与实验总复习的学习情况,并从教师、学生两个角度分析复习教学中的存在问题及应对策略。存在的问题大致有:传统的力学总复习课的教学模式主要是教师反复讲解孤立的力学知识点和示范习题,学生机械、被动地接受,教师没有在复习教学中渗透对学生物理学科核心素养的培养;在实验复习教学中,学生已经没有好奇心和欲望再探究已经学过的实验过程,对于实验复习的兴致大大下降等。针对存在的问题提出相应的策略,继而编写力学总复习教学设计案例的教学目标及流程设计,最后对力学概念规律总复习课与实验总复习课分别设计了一份教学设计案例（其中力学概念规律总复习课设计了两个教学过程）。本文教学设计与传统的力学总复习教学设计不同,概念规律总复习教学设计通过引导学生从真实情境中自主建构模型,并用“一题多解”四种分析方法解决典型例题、将力学所有知识点归纳、重组,即以四种分析方法即受力分析、运动情况分析、功能分析、动量冲量分析为线索展开知识点。这种复习教学模式既不是简单机械地让学生回顾总结知识点,也不是纯粹的题海战术,教师只顾讲解题目,而是知识点围绕着问题有组织、有逻辑的展开、回顾,不仅巩固了物理观念,还充分提高了科学思维,对提升学生的物理学科核心素养大有益处。物理实验总复习教学设计通过教师提出问题,让学生探究与教材中实验类似但不同的实验,学生自主设计实验方案并完成实验,教师点评的思路进行教学,区别于传统的实验总复习课,本文的教学设计更有助于学生培养创造思维、锻炼自主探究能力,将巩固知识、提高能力与培养物理学科核心素养相结合。在本文两份教学设计中,学生在课堂中都始终处于主体地位,并且在师生交流中,也潜移默化培育了学生的科学态度与责任。论文结尾对研究工作进行了反思与展望,希望通过改进复习教学,为高三处于力学复习阶段的教师提供教学参考。