导学案教学模式实施的过程中遵循着“因材施教”的原则,针对学生的特点,在一定程度上提升了学生自主学习能力、合作探究能力和创新能力,改变了传统教学中老师主讲的角色,体现了“以学生为主体,以教师为主导”的理念,把课堂还给了学生,提升了课堂教学效率,也提升了学生的学习效率。本人所在的学校从2012年开始全面推行导学案教学模式,在各个学科领域中都收到不错的成效,得到社会的认可。但是由于社会环境以及自身条件等因素制约,该校导学案教学模式的实施依然存在诸多需要探讨并进一步解决的问题。本文是在导学案教学实施的理论依据以及实施基本原则的基础上,立足于客观实践,对本校的生物教师进行访谈和高一年级学生进行问卷调查。本文是由五部分组成:第一部分引言,包括问题的提出、国内外综述、研究的目的、意义、内容和方法;第二部分导学案教学模式相关概念界定及运用价值;第三部分关于生物导学案的设计和使用情况的调查;第四部分导学案在高中生物教学中存在的问题及归因分析;第五部分关于导学案教学模式在高中生物课堂实施建议。经过分析调查结果,发现问题如下:虽然学生已经适应了导学案教学模式,但导学案没有满足各层次学生的需要;一些学生对导学案的意义认识模糊不清;导学案设置的环节并没有收到显著的效果。根据实施过程反馈出的问题分析得到以下几点成因:师生缺乏导学案方面深层次的理解,导致了师生定位的混乱;导学案模式固态话,使师生的个性化发展都不同程度上受到阻碍;学校的管理不到位,不能将意见进行系统的整合,出现了“四不像”的课堂。针对所出现的问题,本文提出相应的建议:从学校层面要完善管理制度,加强对教师的培训,把握整体的方向;从教师层面要提升教育理论水平,转变教学观念,并要不断学习新的教育教学方法来充实自己;从学生层面要突出学生的主体地位,从被动的学习转变成主动的索取,强化合作学习意识,提升探究学习的能力。通过以上的研究,得出以下结论:目前县城高中实施导学案教学模式所取到的教学效果是值得肯定的,在实施过程中出现了些许问题,但根据问题进行探讨成因,可以逐步完善导学案教学模式,提高教学质量,使其在高中生物课堂上发挥最大的价值。