本研究运用了结构方程统计程序,对大学英语专业学生应试策略与英语成绩之间的关系进行了研究。问卷在Oxford (1990), Gardner (1994)和Phatiki (2003)的基础上修改而成。共有101名大学二年级的学生和84名大学四年级的学生参与了问卷调查,问卷工作于英语专业四级/八级考试完毕后不久完成。经一系列模型测试之后,获得了本研究的数据。本研究发现:第一,在英语专业八级模型中,“自我控制(控制紧张和正确率)策略”与英语成绩形成正相关关系。“计划策略”和“理解策略”与其他策略直接或间接相关。第二,在英语专业四级模型中,“元认知策略”对成绩形呈正相关,但“认知策略”却与成绩负相关。“元认知策略”与其他策略都正相关,并达到了显著性程度。第三,在两个模型中,“元认知策略”对其他两个策略—“认知策略”和“情感策略”都会产生直接或间接的影响。“认知策略”和“情感策略”两者之间相互产生直接影响。“元认知策略”和“认知策略”对英语成绩的影响可以是直接或者是间接的,而“情感策略”对成绩的影响只是直接的。本研究的结果对应试策略的理论、研究方法以及实践有一定的启示。在理论方面,应试策略的划分进一步说明许多具体的策略是相互涵盖的。对于不同应试者的比较结果说明应试策略是动态发展的。在方法上,本研究显示,采用结构方程模型可获得更丰富的数据,特别是对不同类别策略之间的关系以及它们对英语成绩的贡献都会有所揭示。对实践来讲,不同的兴趣群体都会从中获得有意义的信息。对于应试者来说,需要明确策略本身没有好坏之分,发挥策略的有效性在于根据不同的情况灵活地运用策略。对于命题者而言,需清楚的是,试题效度是决定策略有效性高低的重要因素之一。对于教师来说,应指出的是,提醒考生适当运用策略,理由在于,某些策略的使用应于考生水平相适应。