汉语学习的热潮出现在了很多国家。特别是在东南亚国家,学习汉语的人数越来越多。随着中孟建交40周年的到来,孟加拉国的汉语学习者急剧增多。而从学生的角度研究学习汉语的动机,进而提出改善教学质量的建议,对汉语在孟加拉国的传播起了一定的作用。笔者根据Dornyei的动机三层次需求理论,参考了国内相关学者的研究成果,以及一些相关理论设计的调查问卷,自行编制了测量工具,以孟加拉国达卡大学一年级和二年级学生为调查对象,使用SPSS数据分析软件作为数据统计分析工具,对孟加拉国大学生的汉语学习动机进行了实证性的调查研究。通过比较不同维度下学生动机类别的差异,笔者得出了如下结论：1.性别因素对动机类型和动机强度均不存在显著性的影响。在孟加拉国汉语学习者中,男性和女性表现出了均等的动机需求。2.不同年龄学生表现出的内在兴趣型和外在鼓励型动机不同。20岁到30岁之间的人,其内在兴趣型最高；大于30岁的其次；小于20岁的人,其内在兴趣型动机最低。在教学过程中,如果班级里的学生20岁到30岁之间的居多,则可以在课堂上穿插很多中国文化的知识。20岁到30岁之间的人,其外在鼓励动机很高,其次是小于20岁的,而大于30岁的人,对外在鼓励不甚关心。3.不同职业的人,其自信心动机、学习情境动机和动机强度均有所不同。具体表现为,学生的自信心动机强于在职人员,而且要强很多。在课堂教学中,多鼓励学生进行表演。而关于工作,商业等会话,则多鼓励在职人员进行对话。4.不同年级的学生,其自信心动机和学习情境动机也不相同。具体表现为：一年级的学生学习动机较二年的学生强,他们的学习情境动机也比二年级学生要强。在进行教学过程中,应加强一年级学生的课堂活动,提高课堂学习氛围。而对于二年级的学生,多做一些听写,阅读等的练习。