作为替代即席限时写作测试的一种新的写作任务,近年来读写结合写作任务越来越受到考试机构和开发人员的青眯。它具有真实性、综合性、减少内容偏颇的潜在可能性、较理想的后效作用等优势。一些研究认为读写任务将阅读和写作结合,具有综合性的特点,因此能够更有效的提高第二语言学习者的综合语言能力,但是实证不足。本实验通过实证的方法,探讨了读写结合工作任务对中国大学生阅读和写作能力的提高作用。参加本次实验的受试是来自焦作师范专科学校两个平行班共65名英语专业大二的学生。选取其中一个班的31名学生为试验组,另一个班的34名学生为对照组。对照组进行常规的阅读写作分开的分项测试练习,实验组进行读写结合写作测试任务练习。实验材料包括两份用于测试受试阅读能力和写作能力的英语测试卷,一份调查受试阅读理解中元认知策略运用情况的调查问卷,一份写作评分标准和写作练习任务。本实验共持续10周,分为三个阶段：前测前调查、持续八周的测试练习实验和后测后调查。前测前调查和后测后调查分别在实验开始前一周和实验结束后一周进行。实验结束后,对收集的后测和后调查数据用SPSS13.0进行独立样本T检验,分别检验阅读写作能力,和实验班和对照班在阅读理解元认知策略的使用是否有显著区别。研究结果显示读写结合写作任务能够有效的促进受试的阅读和写作能力的提高。实验班在元认知策略的使用上显著的高于对照班,其中监控策略和调整策略得到的提高最为显著。另外,实验班在阅读和写作测试中显著的高于对照班。实验班在写作的语言准确性和论证方面提高最为显著。本研究在理论上和实践上有一定的贡献。本研究支持外语阅读写作联系,进一步证实了阅读写作关系的双向假说,在完成阅读和写作任务的过程中,存在共同的基本策略。本研究还丰富了对输入和输出假说,和二语写作过程的认识。另外,本研究为读写结合写作测试的正而的后效作用提供了部分实证依据,给测试研究人员设计和使用读写结合测试任务增加了信心,并有助于引导教师恰当应用读写任务为英语教学服务。