笔者以助教身份于2016年1月27日至同年12月20日在塔拉戈教育社区进行了为期11个月的汉语教学。到岗后,结合澳洲的教学实际,深入了解澳洲文化,努力做到“以学生为中心”,结合当地学生的喜好和需要,设计了多样的汉语教学主题。克服了没有固定教材,学生汉语学习积极性不高等困难。经过一年的教学,学生的汉语水平进步明显,对中国文化以及中国国情了解增多。正是基于这一积极教学效果让笔者决定将一年的教学案例记录下来,以期为对外汉语教学事业做出自己的贡献。本篇论文首先采用观察法,结合澳大利亚维州教学大纲及当地教学目标,观摩大量当地汉语课堂后,采用课堂实录法,详实地记录了每节课的实践教学,且均为笔者原创。分享了一年内的教学情况,其中选取13个最为典型的案例,涉及范围广泛,无论是对中华文化的教学还是语言本体的教学均有涉及。案例分为语音、词汇、语法、文化四大类,不仅呈现了立体化的教学,同时也体现了笔者对当地汉语教学的思考。涉及的教学对象主要是澳洲小学生,这在海外中小学汉语教学案例缺乏,教学资源不足的情况下具有一定的原创性和参考性。本文一共分为四个章节,第一章由选题缘由与价值、前人研究成果、本文研究内容与方法以及相关理论基础组成。第二章对塔拉戈教育社区汉语教学现状及教学存在的问题进行了阐述。作者对第三章施以重墨,对当地教学中的案例进行分享,此章节分为语音、词汇、语法及文化四大部分。其中,语音部分包含单元音ü、单元音e、辅音j、q、x以及ü的拼合教学,还涉及了辅音zh、ch、sh、r、z、c、s以及普通话声调教学;词汇部分涉及词汇的层级教学,绕口令及数字歌谣等教学;语法部分结合学生生活,突出语言运用的重要性;文化部分涉及了汉文化知识类的破冰活动、国画以及时事的教学。第四章为结语,总结了本文的研究成果以及文章存在的不足。