随着时代的发展,人类文明的进步,中国在经济、政治、文化等方面的国际地位不断提高。足球作为世界第一大运动,被我国制定成为国家战略。校园足球作为加强学校体育教育,促进全面实施素质教育的突破口,成为了铸成体育强国梦的重要组成部分。足球课是校园足球活动开展的重要实施途径之一,如何能更加有效的为校园足球发展提供助力?足球课程内容的丰富以及学科的发展就显得尤为重要了。这些年来,体育课程一直强调多元化育人,但现实情况却是学生体质持续下降,运动技能和健康知识的掌握也是不尽如人意。通过对SPEM理念下足球教学中发掘有益于足球课程的精髓进行借鉴和研究。从而为进一步校园足球课程发展提供思路与参考意见,为SPEM理念本土化在足球课程建设中提供理论和数据支撑。研究方法:该研究主要采用文献资料法对SPEM课程、足球课程为关键词,进行总结梳理,思考如何能将SPEM理念同足球课程有机的结合。而后采用问卷调查法、教学实验法和测量法等方法,采用方便抽样的方法在内蒙古包头市钢铁公司第七小学三年级中分别选择两个班级,每个班级人数相同,均为45人,一个班级作为实验班,采用SPEM课程模式组织教学活动,另一班级则作为对照班,采用传统教学模式组织教学活动,分别由本人和另一名体育教师进行授课。实验周期为12个教学周。经过三个月的实验对比得知:1)实验班和对照班相比,在体育健康知识掌握方面的整体水平更高。实验班不仅自身在实验后取得了显著的健康知识提升,且较对照班的健康知识增长也具有明显的差异。2)SPEM理念下的足球课堂教学活动过程中,实验班在情境兴趣的提升幅度优于对照班。而其中即时乐趣和注意需求这两个方面与对照班在实验前后相比无明显差异。3)在期望价值方面,实验班相比较对照班中学生的期望价值有明显的提高。学生在成就动机和期望价值等方面均有显著提升,对学习效果产生了积极的促进作用。4)在技能水平方面,实验班在颠球、行进间运球、传球以及射门等测试要优于对照班。情感目标的达成通过情境兴趣和期望价值进行体现。综上,SPEM课程理念下小学足球课知识、情感与技能目标的达成均有显著提高。在对照实验的基础上本文提出以下几方面建议:1)多元育人效益和评价方式优化是共同发展且相得益彰的。2)针对不同运动项目的不同特点,设置相对适宜的教学内容、目标、方法以及教学评价。3)注重不同年龄段的学生在认知方面的差异性,同时考虑学生现有技能水平,在此基础上科学选择和调整课程内容。4)要遵循技能形成发展规律,有健康知识支撑的技能形成会更容易达到知其然而知其所以然的效果。