现今飞速发展的信息社会对学生的信息素养提出了更高的要求,这意味着信息技术教学需要一种更符合时代要求,贴近学生认知的教学方法。通过资料查阅和师生访谈发现,当前小学信息技术课堂依然以传统的“讲授——练习”为主,存在学生课堂注意力不集中、对信息技术知识兴趣减弱等现象,学生学习兴趣和动机的缺失会在一定程度上阻碍有效教学的实施。而近年来不断深入的游戏化教学相关研究为提升学生的学习动机提供了新路径,同时ARCS模型被证明可以有效促进学生学习动机。因此,以游戏化教学为载体辅以ARCS模型策略,提高学生对信息技术课程相关知识的学习动机和学习效果成为本研究核心所在。首先,本研究通过文献研究法梳理国内外ARCS模型和游戏化教学的相关概念及研究现状,阐述ARCS模型、心流理论和建构主义理论对本研究的理论支撑。分析总结小学信息技术课中的ARCS模型应用流程和游戏化教学流程,结合课程特点初步设计基于ARCS模型的游戏化教学策略,分析ARCS模型策略与游戏化教学要素的作用关系。在此基础上设计基于ARCS模型的小学信息技术课游戏化教学活动流程。其次,通过问卷调查法分析当前学生学习动机水平,通过访谈法了解当前信息技术课程游戏化教学应用现状,据此设计基于ARCS模型的游戏化教学活动并在H小学五年级进行三轮教学实践。每一轮实践结束后均采用上机操作成绩、作品评价、课堂观察和学生访谈分析本轮实践效果。在教学实践开始前和结束后分别发放动机调查问卷,收集数据以供后续分析。在三轮行动研究结束后修正完善初步设计的教学流程,并采用配对样本T检验对前后测问卷数据进行分析,分析学生学习动机在注意、相关性、自信心和满足感四个维度的变化程度,以确定基于ARCS模型的小学信息技术课游戏化教学活动的有效性。最后,通过分析量化数据发现,基于ARCS模型的游戏化教学可以有效提高学生在注意（A）、相关性（R）、自信心（C）和满足感（S）四个维度的动机,同时可以引导学生进行正确归因建立自信心,有效激发学生内部动机和自我效能感。另外,通过对学生作品成绩和上机操作成绩的分析发现该教学活动可在一定程度上提升学生认知水平和对知识的迁移程度。通过分析学生和教师的访谈内容认为,基于ARCS模型的游戏化教学可以让教学变得更高效,提升课堂活跃度和学生的沉浸感。