当前,世界工业化进程加快,科技创新水平和能力逐渐成为各国的核心竞争力。现代科技馆体系发展《“十四五”规划（2021—2025年）》（简称《规划》）,明确了我国科技馆在“十四五”期间的发展方向和战略目标,标志着我国科技馆科学教育迎来了前所未有的发展新机遇。2022年最新颁布的《义务教育科学课程标准》中指出,发挥各类科技馆、博物馆等科普场所的教育功能,将校外学习与校内学习结合起来,弥补校内资源的不足。如何通过利用馆内资源开展教育活动,激发青少年科学兴趣,启迪科学意识,提高青少年的科学素养成为当下科学教育或科普研究的热点之一。现在很多科技馆的展教活动存在展品与科学课程相脱离,教学内容简单化,缺少有效的学习结果评估体系等问题。基于此,本文结合STEM教育理念,以科学课程标准为核心,在GLO理论的指导下对科技馆互动式科普活动的内容设计与评价进行了探索与实践。首先,本文利用citespace软件梳理近十年国内外关于科技馆开展科学教育的文献,对文章的研究背景、研究方法、研究意义进行阐述。通过查阅文献和资料,对本活动设计的理论基础为情境学习模型、STEM教育理念、一般学习结果理论、教育神经科学进行了总结与整理。并结合相关的文献,对论文中的概念进行了解释和定义。其次,对科技馆互动式科普活动进行了设计,选择科技馆能源与清洁能源为主题,进行了两个活动的设计。根据活动编写活动任务单以及面向学生的调查问卷和访谈问卷。在山东省科技馆将该活动设计进行了实施。使用问卷调查法、访谈法,对学生的学习结果进行研究。调查问卷使用李克特五级量表,利用SPSS对学生前后测的调查问卷分数进行分析,结合学生的任务单填写情况、作品的完成情况,以及访谈的情况对学生的学习结果进行综合性评价。通过以上研究得出结论:1.遵循科技馆“小主题、多节点”的布展理念,依托科技馆的环境与展品资源进行,有利于展现科技馆的优势,最大化地发挥科技馆的教育功能。2.活动过程符合小学生身心发展规律,寓教于乐,学生在潜移默化中深入理解核心大概念。基于问题进行科学探究,鼓励学生表达想法,有利于培养学生的沟通能力以及动手操作能力。3.通过对活动任务单的填写情况,学生能够基本达成活动目标。对问卷调查的数据进行分析,学生在知识理解层面、技能层面、态度与价值观层面、启发性、娱乐性与创造性层面获得提高。对访谈结果进行分析,学生对于参加活动,进行合作探究活动有着积极意愿。本文的创新点如下:1.提出了一种适用于科技馆环境与资源的活动模式。以山东省科技馆小主题多节点布展理念进行活动设计,以主题的核心概念为支点,以其他节点展品的互动体验为探究过程,注重学生在情境中学习。2.活动主题具有时代性。以最新国家政策为引领,结合当下热点话题“双碳”与人类社会对于清洁能源的需求,选择能源与清洁能源作为活动主题。3.提出了一种适用于科技馆活动效果的评估方式。利用活动任务单的填写情况、学生学习结果问卷调查、YCVS访谈问卷,可以对学生在科学知识层面、操作技能层面、科学态度与价值观层面、启发性、娱乐性以及创造性等层面的学习效果进行评估,也可以了解学生对科学本质和科学探究过程的理解是否加深。本文是对科技馆进行互动式科普活动模式的初步探索,希望对未来科技馆开展教育活动的研究提供参考。