随着我国法治建设的不断深入,如何提高公民法治意识、养成良好的法治观念日益成为全社会关注的重点问题。高中生作为国家未来的建设者和接班人,更需要培育其法治意识。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）为深入贯彻党的教育方针,凝练了思想政治学科核心素养,并明确提出将法治意识作为学科核心素养之一,从而使得思想政治课成为了培育学生法治意识的主阵地。而《政治与法治》作为高中思想政治必修教材之一,涵盖相对完整的法治教育体系,因而对于学生法治意识的培育具有重要意义。本文以《政治与法治》教学中学生法治意识培育为研究对象,在采用文献研究法整理研究国内外相关文献的基础上,准确界定了法治意识培育的相关内涵,阐述了在《政治与法治》教学中培育学生法治意识是全面推进依法治国的重要举措,落实思想政治学科核心素养的必然要求,学生内在发展的必然选择。根据法治意识培育的相关内涵及重要性,通过对湖北省多所中学的问卷调查和访谈调查发现目前在《政治与法治》教学还存在一些问题,主要表现为:一是法治教学方式较为单一,以讲授为主,难以激发学生热情,缺少法治实践活动,难以深化学生理解;二是教材内容缺乏有序组织,法治教学资源拓展较少,法治素材未能充分运用;三是法治意识评价体系不完善,评价方式与评价主体单一、评价目的偏离;四是受应试教育的消极影响评价理念滞后,对法治意识培育的认识不够深刻。而造成这些问题的原因主要是由于学校对学生法治意识的培育在“高考指挥棒”的影响下不够重视、学校教育在师资和法治读本上存在局限、学校缺乏组织有效的技能培训,同时部分教师法治知识欠缺、法治理念滞后,再加上学生学习《政治与法治》的积极性不高,对高中思想政治课存在偏见式观念等。基于此,本文围绕探究议题、优化案例、精选情境来改进教学方式方法;通过挖掘教材中现有的法治内容、补充延伸相关法治材料、挖掘整合校内外相关的法治素材来丰富教学内容;通过构建过程性评价、多元化评价、多角度评价来完善法治教学评价体系;通过定期组织教师培训、促进教师自我发展、转变教师法治理念来提升教师法治素养等对策去切实提高《政治与法治》培育学生法治意识的实效。同时,本文通过对《政治与法治》的梳理,选取了《全民守法》进行教学设计,从而为《政治与法治》对于学生法治意识培育的教学提供示范。