“理解教学”是一种以存在论为基础的教学观念,属于“理解教育”的一个下位概念,它注重“理解”在教学实践中的价值,是当代理解观在具体教学活动中的应用。本研究采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等研究方法,首先阐述了现代理解观和“理解教学”的本质,在简要分析体育的内涵和大学体育教学的价值追求后,对大学体育理解教学的概念作了初步的界定,并对其发生的理念依据、意义和基本要求进行了简要的论述,最后初步探讨了“理解教学”教育观对我国大学体育教学改革在教学内容、环境、教学模式以及评价等方面的启示,以期对现有大学体育教学观念的改革提供一点借鉴。全文共分为四个部分:第一部分,前言。讨论了提出本研究的依据与研究意义,对国内外的相关研究进行了综述。第二部分,走向理解教学。简要阐述了哲学解释学中的现代理解观和理解教学的本质,初步界定了大学体育理解教学的概念,即:它是一种以理解为基础,强调教学过程中的师生有效交流与对话,注重引导学生对体育课程内容的思考和对体育内涵的领悟,以实现其终身体育意识的养成、体育能力的培养及师生生命意义的教学形态。第三部分,大学体育理解教学的理论思考。本部分对大学体育理解教学的理论依据、现实意义做了简要分析,并根据大学体育教学的特点,提出了实践大学体育理解教学的基本要求。第四部分,“理解教学”教育观对大学体育教学改革的启示。本部分初步探讨了理解视野下的大学体育教学在内容、环境、教学模式和评价等方面的基本观点。认为教学内容的选择应理解学生的实际需求;要提高教师的自身素质、培养学生的理解与沟通能力、重视教学环境的优化;教学模式的构建应了解学生的不同差异、重视体育知识的学习、强调师生的有效交往和对话,灵活选择教学内容;在教学评价方面,则强调教师教学工作评价中的评价标准的生成性、评价主体的多元性和主体间互动、应加强对教学过程的评价、并合理利用评价结果;同时认为学生学习评价要体现评价目的的发展性和评价内容的广泛性。