近年来国家教育部相继颁发多个推动校园体育发展的文件,对校园体育活动资源建设、校本课程等方面提出更高的要求。以此为背景走访阜阳市三区小学,了解体育课程资源建设情况,发现小学花样跳绳课程资源现状并不如意,学校自主研发的体育校本课程较少。花样跳绳是“体测”的必考项目,跳绳项目适合人数多、运动场地有限的校园,是校本课程开发的优势项目。因此,如何设计符合学生身心发展水平的花样跳绳校本课程,是一线体育教师需要思考的内容。利用活动理论的理论支撑,为花样跳绳校本课程开发提供了新的视角,也为花样跳绳校本课程建设的适用性和多样性提供参考。本文运用文献研究法、问卷调查法、课堂观察等研究方法,阐述了活动理论的活动六个要素,四个子系统,三个层级结构是如何运作来影响活动的发展。研究基于活动理论的理论内容构建花样跳绳校本课程模型,分别是花样跳绳要素模型、子系统和层级结构,最后构建花样跳绳校本课程的活动系统,包括内部系统和外部系统。分析了花样跳绳校本课程设计要突出学生的主体地位、重视情境的创设、强调工具的中介作用、强化规则的约束作用、促进学生的深度学习的特点。在此基础上,在阜阳市颍东区插花小学开展花样跳绳课堂教学观察,探讨基于活动理论设计花样跳绳校本课程的可行性。通过对课程的目标体系制定、课程内容的构建、课程课时的设计、课程考核方案的设计、课程教材内容的构建来检验理论。而后设计校本课程教学基本流程、校本课程教学过程,并通过具体案例展示分析,来说明基于活动理论设计的花样跳绳校本课程能有效促进学生的多方面发展。最后得出结论,要以学生为主,用整体的眼光看待花样跳绳活动系统,将内部系统和外部系统相互融合;同时基于活动理论设计花样跳绳校本课程活动能促进学生身体、认知、社会情感的发展;基于活动理论开发校本课程是体育教师思维的革新,是对学生创造性思维和生成性学习培养。建议设计花样跳绳校本课程时要充分考虑活动系统内各要素的合理联通,并且重视学生主体作用、工具的中介作用、教师的指引作用。