现如今,从教科书的编写情况看,中小学语文教科书的选文中,文学作品占了很大比例,从这里可以推论出语文课堂上文学教育的客观存在。文学教育是语文教育的重要组成部分,但是文学教育不等于语文教育。本文通过文献研究法和比较研究法讨论分析了20世纪夏丐尊、吴研因、黎锦熙、胡适、叶圣陶、朱自清、张志公这七位语文教育家的文学教育思想,从中概括出文学教育的特点和规律以及对当今文学教育的启示。文章主要分为三个部分：第一部分是绪论部分。绪论主要介绍了文学教育的研究现状、本文的研究目的和意义、研究方法以及相关概念的辨析,其中把文学教育简单定义为在中小学课堂上把文学作品作为语文教材进行教学的一种活动,这个定义为后文论述七位语文教育家的文学教育思想提供了基础和范围。第二部分主要内容是文学教育的内容和方法。在对待文学教育的内容上,语文教育家主要对“读经讲经”“鸟言兽语”、白话小说进行了讨论,指出“读经讲经”不宜成为中小学生的课程内容,“鸟言兽语”、白话小说因为能激发学生的学习兴趣而应当进入语文教材,并且提出了文学作品的选材标准。在对待文学教育的方法上,语文教育家从三方面提出了自己的意见：儿童文学作品的教学方法、中学语文教材中文学作品的教学方法和课外读物的教学方法。第三部分主要内容是文学教育的特点和对当今文学教育的启示。从语文教育家论文学教育的观点中,概括出文学教育的特点。从学习者看文学教育具有全民性和体验性的特点,从教学方法看文学教育具有可朗诵性和整体性的特点。对当今文学教育的启示主要从两个方面来展开,对语文教材编写的启示和对文学教育教学方法的启示。