缅甸是中国重要的邻国,随着中国的快速发展,缅甸与中国的贸易、文化交流越来越多,缅甸社会对汉语越来越重视,学习汉语的人数也在持续增多。缅甸的汉语师资培养越来越受重视,但目前有关缅甸汉语教师培训的研究非常少,人们对汉语师资培训的相关状况所知甚少。全面摸清缅甸中部和北部地区汉语教师的培训状况既有理论意义又有实践价值。综述前人文献,东南亚及缅甸中部和北部地区的汉语教师培训概况是：汉语教师培训有了一定的发展,但是目前尚处于初级发展阶段,还存在很多问题,在培训内容、方式、组织协调等诸多方面有待改进。另外,东南亚华语教学的性质已发生了变化,华语不再是学习者的第一语言。同时学习人群中非华裔学生的比例大幅度增长。原有华语文的教学内容已无法满足新形式的发展,教师培训应注意急需补充现代汉语及第二语言教学的理论与方法。目前缅甸举办的大部分汉语教师培训项目基本上都是针对华文教学的师资培训班。培训形式目前有三种,分别是“请进来”、“走出去”和“本土培训”。培训方式采用的是面授和函授两种形式。缅甸中部和北部汉语教师培训的参数分析情况如下：教师培训的参数包括培训对象、培训内容、培训师、培训方法、培训的主办方等。限于资料、时间和精力,主要介绍了前三个参数。参数一,培训对象。主要是调查了2002年、2006年、2007年和2008年曼德勒地区参加中国海外交流协会赴缅讲学交流活动的学员。参数二：培训内容。主要包括汉语本体、教学技能、中华才艺和中华文化方面的培训。除此之外,还开设与汉语教学相关的教育心理学、教材培训等方面的内容。参数三：培训教师。不仅限于大学的教授,还包括中学教师和幼儿教师；也不仅限于汉语教师,还包括音乐教师和舞蹈教师。通过问卷调查,我们了解到缅甸中部与北部汉语师资培训的具体情况是：培训的对象基本上以25岁以下的年轻人为主,受训教师的学历呈上升趋势。培训的主办方以中国国家汉办和侨办为多,培训教师来自中国国内的大学、中学、小学和幼儿园,除了汉语教师之外还有文学专业和艺术专业的教师。培训的内容集中在汉语本体知识、汉语教学法与课堂教学技巧以及中华才艺等方面。培训的时间以三周以下的短期培训为主,半年以上的长期培训较少；培训方法多利用多媒体教学。培训效果良好,受训人员普遍反应收获很大。但同时在培训中也存在一定问题,包括培训时间较短,师生互动不足,培训内容针对性不足等等。缅甸中部与北部汉语师资培训所存在的问题是：(1)培训时间短,培训内容多；(2)教材方法单一、枯燥；(3)缺乏针对性,没有因地制宜；(4)互动性少,培训老师单纯在讲,而没有考虑到学员们的感受。为应对这些问题我们提出了自己的建议和对策：(1)增加培训时间,以便培训内容和培训时间相一致,让学员们更好的吸收。(2)增加学员与老师之间的互动,多让学员发言,可分组讨论后再得出结论。(3)多与缅甸政府沟通、谈判,让国家给予政策上的支持。(4)老师多与学员沟通,了解学员的心理,找出一套适合学员接受的教学方法。(5)宜找出一套适合学员们接受的培训教材。