临床社会工作以“人在情境中”为基本理念,以多元视角看待人与情境的互动关系,既注重社会现实对人的影响,也注重人通过语言所建构的现实意义。人在情境中产生不同的情境体验感受,其中一些引发人困难或痛苦的情境体验,且这种情境的长时间影响人或相似情境的反复出现,强化人对情境的解释,并伴随习得的作用,人将该情境定义为困境,并赋予情境负向意义,即习得性的困境解释通过“情境-体验-强化-意义”的过程来实现。本研究基于对人困境的关注,具体探讨情境意义的建构原理,说明困境体验状态下人习得性的经验、感受等意义建构过程,并试图解构习得性困境意义,搭建转化性发展的工作模型,提供具体可操作的工作流程。习得性困境和习得性适应是个体面临生活任务时,基于认知行为而做出的两种不同的价值选择。这两种价值选择决定场域互动中人的情境定位,两种价值选择也是人应对情境生活时形成无力应对和自主应对的两种能量运行状态,是人关于自我掌控能力的解释。认知行为、场域互动和掌控能力对应价值选择、情境认识和能量运行的改变原理,是生活情境意义的建构原理,是人关于此时此地自我觉知状态的解释,为转化性发展的模型建构提供依据。转化性发展核心是实现个体从习得性困境体验到积极生活意义的探索,具体通过生活情境意义的建构原理和意义解构的转化性发展逻辑实现人的习得性适应。转化性发展需在认知行为、场域互动和掌控能力的框架中,探讨思维从固化到开放、策略从限制到多元和关系从泛化到独特,具体通过人内言表达(合情合理)、增能培力(自我掌控)以及场域分析(准确定位)的转化策略实现人的改变。最终建构“困境解释-可能解释-适应解释”的转化性发展模型,形成“习得困境-习得评估-目标设定-转化实践-体验反馈”的精细化工作流程,促进习得性困境的意义解构,实现人在生活情境中良好发展,建构积极的生活意义。