在新一轮课程改革的大背景之下,面对21世纪知识的膨胀增长,培养学生的创新精神,提高学生的实践能力日益成为其终身学习的必经之路。由于学生创新精神和实践能力的强弱取决于其思维的深度和广度,而一切思维的开始都源于问题,因此,学生的问题意识是使学生具有创新精神和实践能力的前提,是适应新时代、新课改的基础。问题导学教学法是在教师的指导下,以学生为中心,结合一系列的问题情景达到教学目的,提高学生问题意识行之有效的教学方法。本课题是在国内外研究现状的基础上,采用调查法(包括问卷调查、访谈、听课等方式)、文献分析法以及行动研究法,基于新一轮的课程标准,针对目前中学生问题意识的现状,研究了问题导学教学法培养学生问题意识的操作程序及实施策略,并通过教育教学实践进行实证研究。通过对学生问题意识进行调查,发现目前中学生问题意识非常薄弱,主要表现为：学生发现问题和提出问题的能力比较低、解决问题的水平和积极性不高、质疑意识和创新性不足。针对这一现状,提出以下实施策略：①创设“问”的情境,培养学生学习兴趣,使学生想问；②从“问题解决”环节入手,培养学生解决问题的能力；③从“启发探究”环节入手,培养学生发现和提问能力；④从“评价方式”环节入手,培养学生质疑和创新意识。并在地理课堂上结合具体案例加以说明。通过应用问题导学教学法培养中学生地理问题意识的教学实践和相关研究,得出以下研究结论：①学生学习地理的兴趣和成绩明显提高；②学生发现问题和提出问题的人数明显增多；③学生发现问题和提出问题的数量和质量显著增加；④学生解决问题的方法明显增多,思维得以拓展；⑤学生的质疑意识和创新能力得到发展。可见,问题导学教学法可以在地理教学中实施,并且在提高学生问题意识方面是有效的、可行的。本研究的创新点在于把问题导学教学法与中学地理教学实践相结合,针对目前中学生问题意识薄弱的现状,制定了一套提高学生地理问题意识行之有效的实施策略,并付诸于中学地理教学实践。