名著阅读如今已成了初中教材里不可分割的一部分。这既是新课标的要求，也吻合学生母语习得的特点。名著阅读教学对传承文化，提高学生的语文素养和语文思维能力，培养学生独立阅读、表达和写作的综合能力，以及铸就学生的人格方面都有积极而重大的意义。可目前中学里，尤其是农村初中的名著阅读难以开展。原因主要有三方面：社会层面上，名著阅读教学受到教育体制因素制约，以及名著资源难以获取的影响；学校层面上，受教师自身的阅读素质欠缺，角色定位不准和教学法偏离的影响；学生层面上，受名著内容容量大、文字久远，学生自身的积累不够的影响。三方因素最终导致了农村初中的名著阅读教学裹足不前，目前只停留在“开列书目”和“推荐书目”的教学初级阶段。为改变这一现状，笔者从制度、观念、方法三个角度对农村初中的名著教学有效性进行探究：首要任务是重塑教学评价机制，营造素质教育氛围；其次是恢复教师主导角色。即改变教师的观念，提高教师素质，它包括教师应注意提高自己的文学修养，钻研教材，提高自己的教学水平，改进教师的具体教学措施，如：制定名著阅读的整体目标，激发学生阅读意识，指导有效的读书方法等方面；再次是回归学生主体的位置。即充分发挥学生的主体能动性，运用一些有效的方法让学生有兴趣且能全身心地投入到名著阅读当中去，学生自己订制阅读计划，形成学习小组，敢于表达自己的观点等方面，真正让名著阅读成为学生内在的一种需要，从而促进学生的阅读、思维、写作等能力。