化学学科教学的重点就是要培养学生的化学学科核心素养,而化学学科核心素养的重要组成部分之一就是化学学科的基本观念。那么,构建学生的化学学科基本观念时应该用什么方式呢?学生的化学学科基本观念构建的水平情况现在又是什么样的呢?这些都是当今化学教学中常常会遇到的一些问题。化学学科基本观念包括很多,其中和能量观相关的研究也有不少。下面对本研究的6个部分进行简单的描述。第一部分主要是介绍了与化学能量观相关的研究背景、化学能量观国内外目前的研究现状。然后再根据当前的研究情况提出了研究的目的、意义、思路和方法。第二部分针对化学能量观相关理论的研究,通过对众多的与化学能量观有关的文献进行了梳理研究,根据相关的研究对化学学科能量观的内涵进行了界定。第三部分主要是还根据新课标、人教版初高中化学教材、高考化学考试大纲进行了能量观相关的整理,编制了化学学科能量观测评指标体系,其中包括三个一级指标,分别是“物质能量观”、“变化能量观”、“能源能量观”。并且在每个一级指标下又细分为两个二级指标,每个二级指标后面又划分成了几个基本理解,最后一共有16个基本理解。笔者受布卢姆的教育分类学理论的启发编制了对应的评分标准,再结合新课标及高考考试大纲的要求,使用二段式的命题方式,编制了高中生化学学科能量观的测评工具。第四部分则是对武汉的9所高中(3所省示范重点高中、3所市示范重点高中、3所普通高中)的部分学生进行了能量观建构水平的调查,运用教育统计学的原理和方法,比较了不同性别、年级、学校的学生化学能量观的构建水平差异,并发现了大部分学生目前在化学学科能量观构建时存在着问题。通过研究发现:(1)化学能量观构建水平和学生性别有关,男生大部分能达到应用水平,少部分男生在理解水平,而女生则是大部分能只在理解水平,少部分在应用水平。(2)高二、高三的学生化学能量观构建情况能达到应用水平,但是高三学生的应用水平的分数较高二学生的应用水平的分数高一些,但是分层比较明显。(3)不同学校的化学能量观构建水平不同,省示范的大部分能达到分析层次,市示范学生的化学能量观水平在应用,普高的学生的化学能量观水平仅仅停留在理解水平,差距较明显。(4)大部分学生微观层次的能量观构建水平不够好,“微粒之间的能量观”、“微粒内部的能量观”、“微观变化的能量观”的构建水平有待提高。第五部分则是针对这些问题对一线教师的一些教学建议:(1)更新教师的教学理念。(2)加强对课本的研究。(3)注重微粒、转化过程中的能量观。(4)针对不同类型的学生要采取不同的教学方式。第六个部分则是分析了本研究目前存在的问题,同时对本研究未来的研究方向进行了展望。